上海自考報名已經結束，在過一個多月就要參加考試了，在這一個多月的時間里面小編還是希望大家能好好復習、積極備考，這里小編就整理了2021年上海自考《學前教育原理》章節(jié)習題一，大家可以看一看。
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第一章學前教育的產生與發(fā)展
(一)古代的學前教育
1.教育的起源：
生物起源說：看到了動物學習與人類教育的相似性，從人類本能的角度對教育做出了生物學解釋。
心理起源說：教育起源于兒童對成人的一種無意識的模仿。不管人們意識到與否，兒童總是要模仿成年人的行為，這種模仿心理就是教育的基礎。
勞動起源說：教育起源于勞動，并隨生產勞動的發(fā)展而發(fā)展。
教育的勞動起源說是馬克思主義教育的科學起源說，社會實踐活動的需要，人類自身生產的需要。是人類社會生存和發(fā)展的必要條件。
2.《顏氏家訓》：顏之推是我國歷史上最早、最完整的家庭教育著作，對于學前家庭教育進行了比較全面系統(tǒng)的闡述。
家庭教育思想：家庭教育十分重要，幼年時期家庭教育的好壞，關系到一個人甚至一個家庭的成敗興衰;家庭教育要及早進行，最好實施胎教;父母要將對孩子的愛與嚴格要求結合起來;在嚴格教育中，體罰是最有效的手段;父母對孩子要均愛，切忌偏寵;注意環(huán)境對孩子潛移默化的影響;以道德教育為核心，開展正確的語言教育。
3.性惡論：性惡論是中世紀基督教宣傳的兒童觀，認為兒童是帶著“原罪”來到人世，故生來性惡。
4.預成論：是中世紀歐洲流行的一種不正確的兒童觀，認為當婦女受孕時，一個極小的、完全成形的人就被植于精子或卵子中，人在創(chuàng)造的一瞬間就形成了。
5.教育起源于原始人類的生產勞動和社會生活。
6.原始社會兒童教育的形式是兒童公育。
7.奴隸和封建社會的學前教育的基本形式是家庭教育。
8.中世紀兒童觀形成的社會原因。
9.柏拉圖的學前教育思想：
西方學前教育思想的重要奠基人，《理想國》和《法律篇》，
教育是實現(xiàn)理想國的重要手段和工具。柏拉圖重視優(yōu)生，還十分重視游戲在學前兒童教育中的地位。
10.原始社會兒童教育特點：
1.兒童教育采取了公養(yǎng)、公育方式，教育無階級性，教育權利平等。實行公養(yǎng)公育，教育的目的是為了整個氏族的生存繁衍。2.教育與生產勞動和社會生活整合在一起3.以生產勞動為主要的教育內容，教育內容原始簡單但多方面。主要包括有：生產勞動教育、社會知識道德規(guī)范的教育、軍事體育訓練、宗教和藝術教育等方面。4.教育手段和方法原始、簡單。主要是通過年長者進行示范和講解，兒童觀察和模仿來進行。5.老人和婦女是兒童教育的主要承擔者。
11.亞里士多德的學前教育思想：《政治學》和《倫理學》。
出生到5歲的嬰幼兒教育應順其自然，以孩子的身體發(fā)育為主。5-7歲兒童的教育應以養(yǎng)成兒童良好的習慣為主要任務。
12.昆體良的學前教育思想：古羅馬著名的雄辯家和教育家，《雄辯術原理》。
從培養(yǎng)和造就雄辯家出發(fā)，提出了他的學前教育思想。昆體良反對體罰，父母要成為孩子的榜樣，對孩子不要嬌慣，要為兒童慎重選擇看護者和教師。
(二)近代的學前教育
1.歐文的幼兒學校：世界上最早(第一所)學前教育機構，1816，英國新拉納克
2.湖北幼稚園：1903年，中國人自辦的第一所公立學前教育機構湖北幼稚園誕生，在武昌建立，葵卯學制實施后，改名為武昌蒙養(yǎng)院。
3.《母育學校》：1881年，法國將托兒所改稱為“母育學?！?，實行免費教育?！澳赣龑W校”成為法國學前教育的基本形式。
4.《教育漫話》、5.“白板說”：洛克學前教育思想
6.恩物：福祿貝爾教育思想
7.夸美紐斯的學前教育思想：17世紀捷克資產階級民主主義教育家，
《大教學論》提出了將一切知識教給一切人的泛智學說
《母育學?！肥鞘澜缃逃返谝槐緦W前教育專著，他認為學前教育應該在家庭中進行，家庭就是母育學校，母育學校是學制的第一階段，也是必不可少的階段，它為兒童奠定體力，道德，智力的基礎。在母育學校的教育中，兒童的健康教育、智育、德育是母育學校的重要內容。
8.裴斯泰洛齊的學前教育思想：倡導愛的教育、母親是教育的第一力量。
教育的目的就是促進人的天賦能力的和諧發(fā)展，培養(yǎng)和諧發(fā)展的人，教育要適應自然，按照兒童的天性及其發(fā)展順序來進行教育。道德教育是整個教育體系的關鍵，是家庭和學校教育的主要內容。而道德教育的本質核心就是愛的教育。學前教育要從德育、智育、美育、體育幾方面進行，兒童才能得到和諧發(fā)展。
9.洛克的學前教育思想：
洛克的紳士教育思想集中表現(xiàn)在《教育漫話》這本書里。
教育思想代表的是“資產階級利益”。
洛克紳士教育的理論基礎是“白板說”：人的觀念并不是與生俱來的，觀念出現(xiàn)前，人心只是一塊白板，是沒有任何特征的一張白紙。他反對先天觀念的存在，認為全部觀念都來自于后天的經驗。
洛克提出教育的目的就是培養(yǎng)紳士。洛克主張采取“家庭教育”，而不贊成“學校教育”。在教育內容上，洛克把教育分為德，智，體三個部分。在體育方面，洛克是西方教育史上第一個提出并詳細論述兒童體育問題的教育家。德育是洛克的紳士教育理論體系中最重要的內容。在智育上，提出采用實物教學的方法，把學習和娛樂結合起來，對幼兒施教時，可采用游戲的方法。
9.裴斯泰洛齊的學前教育思想：倡導愛的教育、母親是教育的第一力量。
教育的目的就是促進人的天賦能力的和諧發(fā)展，培養(yǎng)和諧發(fā)展的人，教育要適應自然，按照兒童的天性及其發(fā)展順序來進行教育。道德教育是整個教育體系的關鍵，是家庭和學校教育的主要內容。而道德教育的本質核心就是愛的教育。(和諧發(fā)展，愛)學前教育要從德育、智育、美育、體育幾方面進行，兒童才能得到和諧發(fā)展。
10.盧梭的學前教育思想：《愛彌兒》
盧梭對兒童教育的首要貢獻在于“兒童的發(fā)現(xiàn)”。
另一突出貢獻是提出“自然教育理論”：教育的目的是培養(yǎng)自然人，因此教育要遵循自然，順應人的天性。
盧梭從遵循自然的基本原則出發(fā)把兒童的發(fā)展和教育劃分為四個階段：0-2歲，嬰兒期，以身體的養(yǎng)護為主。2-12歲，兒童期，以體育鍛煉和感官訓練為主。12-15歲，青年期，以智育為主。15-20，青春期，以道德教育為主。前兩個時期的教育包含了學前兒童的教育。在第一時期的教育中，應以父親為教師，母親為保姆，教育的第一要事，就是要注意兒童的健康。第二階段中，對待兒童的過失，反對道德說教，提出“自然后果”的道德教育原則。
盧梭教育的優(yōu)點：具有很強的反封建性。缺點：片面強調教育要順應自然，把兒童的天性過分理想化，在教育的年齡分期方面缺乏科學依據。一味強調教育來改變社會，沒有認識到教育受到社會、政治、經濟等方面因素的制約和影響。
11.福祿貝爾的學前教育思想：基礎：宗教神學和德國古典哲學
提出了神本源的觀點：1：教育可以喚醒人的內在精神本性，使人類了解自己。2：教育要順應兒童的自然發(fā)展。兒童從“自然的兒童”出發(fā)，經由“人類的兒童”最終成為“神的兒童”3：人生下來就具有四種本能：活動本能，認識本能，藝術本能，宗教本能。福祿貝爾把人類初期的發(fā)展分為四個時期：嬰兒期，幼兒期，少年期，青年期。福祿貝爾的幼兒教育的主要內容為自然科學及數(shù)學教育，語言教育，藝術教育，宗教教育等，其中宗教教育是核心內容。而幼兒園教育方法，主要通過游戲和作業(yè)來完成。
福祿貝爾是歷史上第一個承認游戲的教育價值并把它引入到教育過程的教育家。
為了促進兒童的游戲，福祿貝爾為兒童設計了一系列玩具材料
“恩物”：神賜給兒童的玩具。通過“恩物”的操作，兒童可以認識顏色，數(shù)量，幾何形體，空間關系，部分和整體的關系等。
(三)現(xiàn)代的學前教育
1.有準備的環(huán)境：蒙臺梭利教育思想
2.最近發(fā)展區(qū)：維果斯基教育思想
3.南京燕子磯幼稚園：陶行知——我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園
4.“五指活動”：陳鶴琴教育思想
5.現(xiàn)代學前教育的發(fā)展：1.學前教育越來越受到社會重視2.學前機構教育走向普及3.學前教育機構多樣化4.學前教育實施的現(xiàn)代化和科學化5.以保障兒童權利為中心學前教育民主化
6.杜威的關于教育本質思想：
教育即生長：杜威認為教育具有促進兒童生物性本能和心理機能不斷生長的目的;教育即生活：兒童的生長不能脫離兒童的生活，教育也不能脫離兒童的生活;教育即經驗的不斷改造：教育史一個過程，是兒童通過活動去體驗一切和獲得直接經驗的過程，兒童學習和認識世界的本質在于兒童通過不斷地增加和改造自己的經驗，這個過程是無止境的。
在對教育本質的重新認識的基礎上，杜威提出了新的教育教學的觀點：學校即社會、兒童中心和做(實踐)中學。
7.陶行知的學前教育思想：推動現(xiàn)代中國學前教育的平民化作出了重要貢獻。
指出舊有的幼稚園害了“花錢病”“外國病”“富貴病”，必須經過改造，變成中國的、省錢的、平民幼稚園。陶行知提出通過藝友制師范教育來培養(yǎng)幼稚師資。所謂藝友制師范教育就是學生與有經驗的教師交朋友，在幼稚園的教育實踐中學習如何當幼稚園教師。
8.埃里克森的自我發(fā)展理論：
艾里克森認為，自我意識的形成和發(fā)展可以分成八個階段，這八個階段的順序是由遺傳決定的，每一個階段都有發(fā)展的核心任務。
1.嬰兒期(0-1.5歲)：基本的信任感對基本的不信任。嬰兒在本階段的主要任務是滿足生理上的需要，發(fā)展信任感，克服不信任感。這種人和環(huán)境的信任感是形成健康個性品質的基礎。
2.兒童早期(1.5-3歲)：自主感對羞恥感與懷疑感。兒童在這一階段的發(fā)展任務是，培養(yǎng)自主感，體驗意志的實現(xiàn)。
3.學前期(3-6、7歲)：主動感對內疚感。
9.皮亞杰的學前教育思想：
《兒童的思維與語言》《兒童的道德判斷》《兒童的智力起源》
認知發(fā)展理論是對二十世紀學前教育影響最大的心理學理論。皮亞杰認為兒童的心理的發(fā)展是先天因素和后天學習互相作用下不斷發(fā)展的過程。制約兒童發(fā)展的因素有四個：成熟、物理經驗、社會經驗、平衡化。皮亞杰把兒童的認知的發(fā)展分為四個階段：感知運動階段(0-2歲)，前運算階段(2-6、7歲)，具體運算階段(6、7-11、12歲)，形成運算階段(11、12-14、15歲)
10.維果斯基的教學與發(fā)展理論：前蘇聯(lián)心理學家
他認為教學促進兒童的發(fā)展，提出了“最近發(fā)展區(qū)”：兒童的發(fā)展在教學中存在兩種水平，第一種是兒童現(xiàn)有水平，第二種是在有指導的情況下，借助成人的幫助所達到的解決問題的水平，這兩種水平的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”。
維果斯基的心理理論，充分重視成人與兒童交往在教學中的意義，是現(xiàn)代流行的“支架教學”的理論基礎。
11.蒙臺梭利學前教育思想：1907，羅馬，“兒童之家”
《蒙臺梭利教學法》《童年的秘密》《教育人類學》
教學思想：1.創(chuàng)設“有準備的環(huán)境”：條件：必須是有規(guī)律，有次序的生活環(huán)境;能提供美觀、實用，對兒童有吸引力的生活設備和用具;能讓兒童獨立地活動，自然地表現(xiàn)，并意識到自己的力量;能引導兒童形成一定的行為規(guī)范。2.遵循自由教育的原則3.作為“導師”的教師：三項任務：第一，為兒童創(chuàng)設具有興趣性和探索性的活動環(huán)境;第二，引導兒童積極、主動地探索環(huán)境、操作環(huán)境、發(fā)現(xiàn)環(huán)境中的問題并解決問題;第三，在觀察、了解兒童的基礎上，正確評價兒童的活動。4.使用精心設計的教具開展“工作”：為了促進兒童的“工作”，蒙臺梭利精心設計了系列活動的材料——教具。
12.陳鶴琴的學前教育思想：南京鼓樓幼稚園，
提出了幼稚園的課程要以自然和社會為中心，采用“整個教學法”。
陳鶴琴提出了“活教育”思想：反對傳統(tǒng)以升學為目的的死教育，提出教育的目的是培養(yǎng)人，“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”?！盎罱逃闭n程來源與大自然，大社會，分為五方面的內容：健康活動，科學活動，社會活動，藝術活動和語文活動，這五方面活動被稱為“五指活動”，“活教育”的實施貫徹“做中學，做中求進步”的方法論。
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