求學問校網(wǎng)小編為大家整理的2021年湖北自考學前兒童語言教育考試大綱及部分樣題來了，大家一起來看看吧！
程內(nèi)容與考核要求
第一章 幼兒園語言教育概述
一、學習目的與要求
通過對本章的學習，理解幼兒語言發(fā)展與全面發(fā)展的關系，知道兒童語言的發(fā)展遵循一定的規(guī)律，具有階段性。認識幼兒園語言教育的基本特點，初步掌握幼兒園語言教育環(huán)境創(chuàng)設的規(guī)律。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié) 理解幼兒語言發(fā)展與全面發(fā)展的關系
兒童語言的發(fā)展是指兒童語言理解和表達能力成長變化的過程和現(xiàn)象。
幼兒語言發(fā)展與其他方面的發(fā)展存在著相互促進、共同發(fā)展的關系。
第二節(jié) 認識幼兒園語言教育的特點與規(guī)律
關注幼兒日常生活中的語言交往，創(chuàng)造無所不在的語言教育環(huán)境。
關注幼兒語言學習的特點，采用符合學前教育規(guī)律的方式組織活動。
關注支持性的語言教育過程，促進幼兒語言能力的迅速發(fā)展。
第三節(jié) 創(chuàng)設良好的幼兒園語言教育環(huán)境
幼兒園一日生活中的語言教育。
幼兒園主題課程中的語言教育。
幼兒園專門的語言教育活動。
三、考核知識點和考核要求
（一）理解幼兒語言發(fā)展與全面發(fā)展的關系
識記：（1）兒童語言發(fā)展；（2）兒童語言獲得的內(nèi)容；（3）語言交流與運用。
領會：（1）學前階段是兒童口頭語言發(fā)展的關鍵期；（2）學前兒童語言發(fā)展與其他方面的發(fā)展存在著相互促進、共同發(fā)展的關系。
應用：選擇一個案例，說明學前兒童的語言發(fā)展現(xiàn)狀，并分析兒童語言學習與認知、社會性發(fā)展互為促進的關系。
（二）認識幼兒園語言教育的特點與規(guī)律
識記：（1）幼兒日常生活中的語言交往；（2）幼兒語言學習的特點。
領會：（1）創(chuàng)造無所不在的語言教育環(huán)境；（2）采用符合學前教育規(guī)律的方式組織活動。
應用：結合實際案例，說明支持性的語言教育過程的含義以及在教育現(xiàn)場的應用。
（三）創(chuàng)設良好的幼兒園語言教育環(huán)境
識記：（1）創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境；（2）專門的語言教育與滲透的語言教育。
領會：（1）專門的語言教育活動的有效性；（2)在整合課程中尋找有關聯(lián)意義的語言教育機會。
應用：分析幼兒園一日生活中的語言教育。
第二章 幼兒園語言教育目標與活動設計
一、學習目的與要求
通過對本章的學習，認識學前兒童語言教育目標的基本內(nèi)容和意義，理解《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域的目標與要求，懂得按照兒童語言學習的核心經(jīng)驗、發(fā)展規(guī)律策劃和組織幼兒園的語言學習活動。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié) 幼兒園語言教育目標概述
學前兒童語言教育的目標，是學前階段兒童語言教育的綱領。幼兒園語言教育目標制定的依據(jù)。幼兒園語言教育目標的分層。
第二節(jié) 《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》語言發(fā)展目標解讀
幼兒口頭語言的學習與發(fā)展目標。幼兒書面語言的學習與發(fā)展目標。
第三節(jié) 幼兒園語言教育活動目標的設計
依據(jù)學前兒童語言學習與發(fā)展的核心經(jīng)驗設計幼兒園語言教育活動目標。幼兒園語言教育活動目標設計的具體建議。
三、考核知識點和考核要求
（一）幼兒園語言教育目標概述
識記：（1）學前兒童語言教育目標；（2）學前兒童語言學習核心經(jīng)驗。
領會：（1）學前兒童語言教育目標分層；（2）幼兒園語言教育目標與活動設計的關系。
應用：分析一個幼兒園語言教育活動的目標設計。
（二）《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》語言發(fā)展目標解讀
識記：（1）幼兒口頭語言發(fā)展；（2）早期書面語言發(fā)展。
領會：（1）幼兒口頭語言的學習與發(fā)展目標；（2）幼兒書面語言的學習與發(fā)展目標。
應用：（1）結合實際案例，說明口頭語言發(fā)展關鍵期的意義；（2）觀察幼兒園語言教育。
中幼兒書面語言的萌芽現(xiàn)象，聯(lián)系實際思考語言教育的目標和要求。
（三）幼兒園語言教育活動的目標設計
識記：（1）語言教育活動目標；（2）語言教育活動目標設計依據(jù)。
領會：（1）兒童語言學習的核心經(jīng)驗與幼兒園不同類型的語言學習活動；（2）區(qū)域活動和主題課程中的語言教育目標與要求。
應用：嘗試依據(jù)學前兒童語言學習與發(fā)展的核心經(jīng)驗，選擇設計一個語言教育活動的目標，并尋找相對應的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域發(fā)展目標。
第三章 幼兒園談話學習活動指導
一、學習目的與要求
通過對本章的學習，了解談話的概念及其構成要素，熟悉學前兒童談話能力的發(fā)展過程和階段特點，掌握談話活動對于兒童語言發(fā)展的意義，理解幼兒園談話學習活動的基本特點和類型，掌握幼兒談話學習核心經(jīng)驗的構成內(nèi)容，理解談話學習核心經(jīng)驗的發(fā)展階段，掌握談話學習活動的組織和指導策略以及如何將其應用于幼兒園談話學習活動中，以有效開展日常談話活動和集體談話活動，促進學前兒童談話能力的發(fā)展。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié) 學前兒童談話活動的概念及其意義
學前兒童談話的特征和談話能力的發(fā)展階段，學前兒童談話學習的核心經(jīng)驗及其發(fā)展階段。
第二節(jié) 幼兒園談話活動的類型和特點分析
幼兒園談話活動的類型，幼兒園日常談話活動的特點分析，幼兒園集體談話活動的特點分析。
第三節(jié) 幼兒園談話活動的設計與組織
幼兒園日常談話活動的設計與組織，幼兒園集體談話活動的設計與組織。
三、考核知識點和考核要求
（一）學前兒童談話活動的概念和意義
識記：（1）學前兒童談話的特征；（2）學前兒童談話能方的發(fā)展；（3）學前兒童傾聽能力的發(fā)展階段。
領會：（1）學前兒童談話學習的核心經(jīng)驗；（2）學前兒童談話學習核心經(jīng)驗的發(fā)展階段。
應用：（1）結合學前兒童談話活動，分析其所處的談話核心經(jīng)驗階段；（2）以促進學前兒童傾聽能力發(fā)展為主要目標，設計談話活動方案。
（二）幼兒園談話活動的類型和特點分析
識記：（1）幼兒園談話活動的類型：（2）幼兒園目常談話活動的特點；（3）幼兒園集體談話活動的特點。
領會：幼兒園集體談話活動和日常談話活動的差異。
應用：能夠運用案例法收集2—3例幼兒園日常談話活動，并結合學前兒童談話學習的核心經(jīng)驗進行分析；（2)能對集體談話活動案例中涉及的幼兒談話學習核心經(jīng)驗進行分析和反思。
（三）幼兒園談話活動的設計與組織
識記：（1)幼兒園日常談話活動的設計與組織策略；（2）幼兒園集體談話活動的設計與組織策略。
領會：（1）“創(chuàng)設情境引出話題”應該注意的問題；（2）“幼兒圍繞話題自由交談”的基本組織原則。
應用：（1）分析如何在一日生活中促進學前兒童談話核心經(jīng)驗的發(fā)展；（2）挑選一例幼兒園集體談話活動的案例，分析其中使用的組織策略?！?/p>
第四章 幼兒園辯論學習活動指導
一、學習目的與要求
通過對本章的學習，理解幼兒園辯論的概念及其含義，熟悉并掌握幼兒在各個階段所呈現(xiàn)出的核心經(jīng)驗，了解辯論環(huán)境創(chuàng)設應該從哪些方面入手，掌握設計和組織學前兒童辯論的基本步驟。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié) 辯論的概念及意義
學習和了解學前兒童參與辯論活動對其發(fā)展有什么意義，扎實掌握學前兒童各個階段辯論的核心經(jīng)驗。
第二節(jié) 辯論環(huán)境的創(chuàng)設
學前兒童辯論環(huán)境的創(chuàng)設應包括幼兒園環(huán)境創(chuàng)設和家庭教育環(huán)境創(chuàng)設。在這兩種環(huán)境中，教師和家長應注意的事項。
第三節(jié) 辯論教育活動的設計與組織
學習和研究辯論活動的組織步驟，學習和分析辯論活動的教學案例。
三、考核知識點和考核要求
（一）辯論與兒童發(fā)展
領會：（1)）辯論是培養(yǎng)學前兒童評判性思維的基石；（2)辯論是學前兒童語言綜合能力的高級形式。
（二）學前兒童辯論的含義
識記：（1）辯論的含義；（2)辯論活動的核心經(jīng)驗。
領會：學前兒童辯論的核心經(jīng)驗及其發(fā)展特點：（1）解釋并堅持自己觀點的經(jīng)驗；（2）運用恰當方法辯論的經(jīng)驗；（3）理解和尊重別人觀點的經(jīng)驗。
應用：根據(jù)學前兒童辯論的核心經(jīng)驗以及幼兒的發(fā)展階段，可以組織適宜的活動。
（三）幼兒園辯論環(huán)境的創(chuàng)設
領會：（1）在幼兒園中辯論環(huán)境的創(chuàng)設應該注意的事項；（2）在家庭中辯論環(huán)境的創(chuàng)設應該注意的事項。
應用：根據(jù)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的注意事項，能較好的布置幼兒園的硬環(huán)境。
（四）辯論教育活動的基本組織過程
識記：在組織辯論活動時，教師可以遵循的幾個步驟。
應用：能很好地學習和分析所呈現(xiàn)的教學案例，并能設計一個教學活動。
第五章 幼兒園敘事講述活動指導
一、學習目的與要求
通過對本章的學習，了解敘事的概念及其與學前兒童發(fā)展的關系，理解敘事性講述的概念，熟悉敘事性講述活動的類型，理解不同類型敘事性講述活動的特點，掌握敘事性講述核心經(jīng)驗的構成內(nèi)容，理解敘事性講述核心經(jīng)驗的發(fā)展階段，掌握敘事性講述活動的設計原則和組織策略，并能夠將其運用于幼兒園敘事性講述活動中，以有效促進學前兒童敘事性講述能力的發(fā)展。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié) 敘事性講述的概念與核心經(jīng)驗
敘事與學前兒童發(fā)展，敘事性講述的概念，敘事性講述核心經(jīng)驗的內(nèi)涵與發(fā)展階段。
第二節(jié) 敘事性講述活動的類型與特點
敘事性講述集體教學活動的類型與特點，非正式敘事性講述活動的類型與特點。
第三節(jié) 敘事性講述集體教學活動的設計與組織
幼兒園敘事性講述集體教學活動的設計原則，幼兒園敘事性講述集體教學活動的組織策略，幼兒園敘事性講述集體教學活動案例及分析。
三、考核知識點和考核要求
（一）敘事性講述的概念與核心經(jīng)驗
識記：（1)敘事的概念；（2）敘事與學前兒童發(fā)展的關系；（3）敘事性講述的概念。
領會：（1）學前兒童敘事性講述核心經(jīng)驗；（2）學前兒童敘事性講述核心經(jīng)驗的發(fā)展
階段。
應用：（1）結合學前兒童敘事性講述活動，分析其所處的敘事性講述核心經(jīng)驗階段；（2）設計活動時能將敘事性講述核心經(jīng)驗轉化為具體的活動目標。
（二）敘事性講述活動的類型與特點
識記：（1）敘事性講述活動的類型；（2）看圖講述活動的特點；（3）情景講述活動的特點。
領會：（1）看圖講述活動的經(jīng)驗準備；（2）情景講述活動的支架搭難。
應用：（1）能夠運用案例法收集2—3例敘事性講述活動，分析活動的類型與特點。
（2）能對看圖講述或情景講述活動的特點以及所涉及的敘事性講述核心經(jīng)驗進行分析與反思。
（三）敘事性講述集體教學活動的設計與組織
識記：（1)幼兒園敘事性講述集體教學活動的設計原則；（2）幼兒園敘事性講述集體教學活動的組織策略。
領會：（1)如何選擇、生成合適的敘事性講述命題；（2）如何為學前兒童搭建敘事性講述的支架。
應用：（1）從設計原則與組織策略等維度分析幼兒園敘事性講述活動的案例；（2）設計與組織幼兒園敘事性講述活動，目標指向核心經(jīng)驗，過程體現(xiàn)設計原則與組織策略。
第六章 幼兒園說明講述活動指導
一、學習目的與要求
通過本章的內(nèi)容，引導學習者認識學前兒童說明性講述經(jīng)驗的基本概念，幫助他們認識兒童的說明性講述作為口頭語言的重要組成部分，對于兒童的全面發(fā)展具有重要意義；幫助學習者關注兒童說明性講述經(jīng)驗形成階段的認識，理解其發(fā)展過程和特點，并能夠將兒童發(fā)展信息有效轉換為教育要求；幫助學習者認識在教育場景中如何促進兒童說明性講述經(jīng)驗的形成和發(fā)展，特別需要理解教育場景具有無處不在的特點，從而學習者可以探討有效的、具有創(chuàng)造性的指導策略。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié) 說明性講述的概念及其意義
說明性講述與兒童發(fā)展。學前兒童說明性講述的核心經(jīng)驗及其發(fā)展特點。
第二節(jié) 幼兒園說明性講述環(huán)境的創(chuàng)設
一日生活中說明性講述環(huán)境的創(chuàng)設；幼兒園區(qū)角活動中說明性講述環(huán)境的創(chuàng)設；主題課程中說明性講述環(huán)境的創(chuàng)設。
第三節(jié) 幼兒園說明性講述教育活動的設計與組織
幼兒園說明性講述教育活動的基本組織過程；說明性講述活動的教育組織策略；說明性講述教育活動的案例分析。
三、考核知識點與考核要求
（一）說明性講述的概念及其意義
識記：（1）說明性講述的概念；（2）學前兒童說明性講述的核心經(jīng)驗。
領會：（1）說明性講述的特點；（2）說明性講述對兒童發(fā)展的作用。
應用：學前兒童說明性講述核心經(jīng)驗的發(fā)展階段。
（二）說明性講述環(huán)境的創(chuàng)設
領會：（1）一日生活中說明性講述環(huán)境的創(chuàng)設；（2）幼兒園區(qū)角活動中說明性講述環(huán)境的創(chuàng)設；（3）主題課程中說明性講述環(huán)境的創(chuàng)設。
應用：（1）一日生活中說明性講述環(huán)境的創(chuàng)設：（2）幼兒園區(qū)角活動中說明性講述環(huán)境的創(chuàng)設；（3）主題課程中說明性講述環(huán)境的創(chuàng)設。
（三）說明性講述教育活動中的設計與組織
領會：說明性講述活動的教育組織策略。
綜合應用：說明性講述教育活動的基本組織過程。
第七章 幼兒園文學作品學習活動指導
一、學習目的與要求
通過對本章的學習，了解幼兒文學作品的類型以及文學作品學習對幼兒語言發(fā)展的價值，掌握幼兒文學作品學習核心經(jīng)驗的構成內(nèi)容，理解幼兒文學作品學習核心經(jīng)驗的發(fā)展階段，在幼兒園中創(chuàng)設豐富的文學作品教育環(huán)境；掌握文學作品學習活動的特點及其組織過程，并能將其運用于幼兒園文學作品學習活動中，以有效地促進幼兒文學語言能力的發(fā)展。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié) 兒童文學作品與幼兒的語言學習
幼兒文學作品概述，文學作品學習與幼兒語言發(fā)展，幼兒文學作品學習的核心經(jīng)驗及發(fā)展階段。
第二節(jié) 幼兒園文學作品學習的教育環(huán)境
引導幼兒接觸不同類型的兒童文學作品，增加一日生活中幼兒獲得文學語言學習經(jīng)驗的機會，創(chuàng)設豐富的幼兒文學作品學習環(huán)境。
第三節(jié) 幼兒園文學作品學習活動的設計與組織
幼兒園文學作品學習活動的特點，幼兒園文學作品學習活動的基本組織過程，幼兒園文學作品學習活動案例分析，幼兒園文學作品學習活動組織中應注意的問題。
三、考核知識點和考核要求
（一）兒童文學作品與幼兒的語言學習
識記：（1）幼兒文學作品的概念；（2）幼兒文學作品的類型；（3）幼兒文學作品學習對幼兒語言發(fā)展的價值。
領會：（1）幼兒文學作品學習的核心經(jīng)驗；（2）幼兒文學作品學習核心經(jīng)驗的發(fā)展階段。
應用：（1）結合幼兒園常用的文學作品類型分析不同類型文學作品的語言特點；（2）結合幼兒園文學作品學習活動，分析其所處文學作品學習的核心經(jīng)驗階段；（3）設計活動時能將文學作品學習核心經(jīng)驗轉化為具體的活動目標。
（二）幼兒園文學作品學習的教育環(huán)境
識記：幼兒園文學作品學習的教育環(huán)境創(chuàng)設的策略。
領會：（1）幼兒文學作品多樣性選擇的原則；（2）一日生活中促進幼兒文學作品學習經(jīng)驗獲得的機會；（3）幼兒文學作品學習環(huán)境豐富性的體現(xiàn)。
應用：（1)能夠引導幼兒接觸不同類型的優(yōu)秀文學作品；（2）能夠利用幼兒園一日生活中的各種機會促進幼兒文學作品學習核心經(jīng)驗的發(fā)展；（3）能在班級中創(chuàng)設豐富的文學作品學習環(huán)境。
（三）幼兒園文學作品學習活動的設計與組織
識記：（1）幼兒園文學作品學習活動的特點；（2）幼兒園文學作品學習活動的基本組織過程。
領會：幼兒園文學作品學習活動組織中應注意的問題。
應用：（1）運用案例法收集2—3個文學作品學習活動，分析活動的類型與特點；（2）能對詩歌、故事或散文等文學作品學習活動所涉及的文學作品學習核心經(jīng)驗進行分析與反思；（3）設計與組織幼兒園文學作品學習活動，目標指向核心經(jīng)驗，過程層次清晰，組織策略運用得當。
第八章 幼兒園前閱讀學習活動指導
一、學習目的與要求
通過對本章的學習，了解前閱讀的概念、特點及其在學前兒童發(fā)展中的作用，了解學前兒童前閱讀核心經(jīng)驗的概念和特點，掌握前閱讀核心經(jīng)驗的構成內(nèi)容，理解前閱讀核心經(jīng)驗的發(fā)展階段，了解前閱讀環(huán)境的創(chuàng)設，掌握前閱讀教育活動的基本活動環(huán)節(jié)和教育策略，并能夠將其靈活運用于幼兒園前閱讀教育活動中，以有效促進學前兒童前閱讀能力的發(fā)展。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié) 前閱讀的概念及其意義
前閱讀與兒童發(fā)展，學前兒童前閱讀核心經(jīng)驗及其發(fā)展特點，圖畫書中幼兒前閱讀核心經(jīng)驗的分析。
第二節(jié) 前閱讀環(huán)境的創(chuàng)設
為幼兒提供高質(zhì)量的幼兒讀物，一日生活中要有閱讀分享的機會，重視閱讀區(qū)角的創(chuàng)設與指導，在其他區(qū)域活動中關注閱讀環(huán)境的創(chuàng)設。
第三節(jié) 前閱讀教育活動的設計與組織
前閱讀教育活動的設計，前閱讀教育活動中教師應注意的事項。
三、考核知識點和考核要求
（一）前閱讀的概念及其意義
識記：（1）前閱讀的概念和特點；（2）前閱讀核心經(jīng)驗的概念。
領會：（1）前閱讀在兒童發(fā)展中的作用；（2）前閱讀核心經(jīng)驗的構成及其發(fā)展階段。
應用：（1）能夠對圖畫書中的前閱讀核心經(jīng)驗進行分析；（2）在設計活動時能夠將前閱讀核心經(jīng)驗轉化為具體活動目標。
（二）前閱讀環(huán)境的創(chuàng)設
識記：前閱讀環(huán)境所包含的內(nèi)容。
領會：高質(zhì)量幼兒讀物的特點。
最用：（1）在一日生活中，為幼兒創(chuàng)設閱讀分享的機會；（2）在區(qū)角中，為幼兒創(chuàng)設前閱讀的環(huán)境。
（三）前閱讀教育活動的設計與組織區(qū)華品等文同
識記：（1）前閱讀教育活動的基本環(huán)節(jié)；（2）前閱讀活動各個環(huán)節(jié)的教育策略。
領會：前閱讀教育活動中教師應注意的事項。
應用：（1）根據(jù)前閱讀教育活動的基本環(huán)節(jié)和教育策略，對幼兒園中前閱讀教育活動案例進行分析；（2）運用前閱讀教育策略在幼兒園中嘗試開展圖畫書閱讀活動，目標指向核心經(jīng)驗的獲得。
第九章 幼兒園前識字學習活動指導
一、學習目的與要求
通過對本章的學習，了解前識字的基本概念，理解前識字核心經(jīng)驗的內(nèi)涵及其發(fā)展階段，了解前識字教育活動的意義，熟悉幼兒園前識字環(huán)境的創(chuàng)設，掌握專門性前識字活動的設計和組織過程，并能用相關知識對前識字的教學案例進行分析和評價，掌握圖畫書閱讀中前識字能力培養(yǎng)的教學活動實施過程，了解圖畫書閱讀中前識字能力培養(yǎng)的要點，并能夠將其運用于幼兒園圖畫書閱讀活動中，促進幼兒前識字能力的發(fā)展。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié) 前識字及前識字的核心經(jīng)驗
前識字的基本概念，幼兒前識字核心經(jīng)驗的內(nèi)涵及其發(fā)展階段，幼兒前識字教育活動的意義。
第二節(jié) 幼兒園前識字環(huán)境的創(chuàng)設
生活活動中的前識字環(huán)境，教學活動中的前識字環(huán)境，區(qū)域活動中的前識字環(huán)境。
第三節(jié) 專門性前識字活動的設計與組織
教學中核心經(jīng)驗的確定和教學內(nèi)容的選擇，教學活動的組織實施過程，專門性前識字活動的組織實施要點，專門性前識字的教學案例。
第四節(jié) 圖畫書閱讀中幼兒前識字能力的培養(yǎng)
圖畫書中前識字核心經(jīng)驗的分析，教學活動的組織實施過程，圖畫書閱讀中前識字能力培養(yǎng)的要點，圖畫書閱讀中培養(yǎng)幼兒前識字核心經(jīng)驗的案例。
三、考核知識點和考核要求
（一）前識字及前識字的核心經(jīng)驗
識記：（1）前識字的基本概念；（2）幼兒前識字核心經(jīng)驗的概念。
領會：（1）前識字核心經(jīng)驗各范疇的界定及發(fā)展階樓：（2）幼兒前識學教育活動的意義。
應用：（1）結合學前兒童前識字教學活動，分析其所處的前識字核心經(jīng)驗發(fā)用階段： （2）設計教育活動時能將前識字核心經(jīng)驗轉化為具體的活動目標。
（二）幼兒園前識字環(huán)境的創(chuàng)設
識記：幼兒園前識字環(huán)境的種類。
領會：生活活動中前識字環(huán)境的分類。
應用：靈活創(chuàng)設前識字的環(huán)境，促進幼兒前識字核心經(jīng)驗的發(fā)展。
（三）專門性前識字活動的設計與組織
識記：專門性前識字活動的組織實施環(huán)節(jié)。
領會：（1）教學中核心經(jīng)驗的確定和教學內(nèi)容的選擇；（2）專門性前識字核心經(jīng)驗的組織實施要點。
應用：（1）能夠運用前識字核心經(jīng)驗知識對前識字教學活動案例進行分析；（2）設計與組織專門性前識字教學活動，在活動中將核心經(jīng)驗轉化為具體的活動目標。
（四）圖畫書閱讀中幼兒前識字能力的培養(yǎng)
識記：圖畫書中的前識字核心經(jīng)驗。
領會：（1）圖畫書前識字教學活動的組織實施過程；（2）圖畫書閱讀中前識字能力培養(yǎng)的要點。
應用：（1）能夠運用圖畫書中的前識字核心經(jīng)驗對圖畫書閱讀中幼兒前識字核心經(jīng)驗的案例進行分析；（2）設計與組織圖畫書閱讀活動，目標指向核心經(jīng)驗。
第十章 幼兒園前書寫學習活動指導
一、學習目的與要求
通過對本章的學習，了解學前階段兒童前書寫的基本特點，知道兒童早期書寫意識和初步技能的成長，也是我國《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》語言領域發(fā)展的目標和要求的內(nèi)容；掌握幼兒前書寫核心經(jīng)驗的構成內(nèi)容，能夠觀察、理解不同年齡兒童的前書寫現(xiàn)象；初步了解幼兒園前書寫教育的內(nèi)容和方法、途徑，初步把握前書寫學習活動的設計組織方法。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié) 幼兒的前書寫學習經(jīng)驗
前書寫經(jīng)驗與學前兒童的發(fā)展，前書寫學習經(jīng)驗的結構與特點，前書寫學習經(jīng)驗形成的幾個階段。
第二節(jié) 幼兒園前書寫學習環(huán)境的創(chuàng)設
關注幼兒生活環(huán)境中的前書寫，關注幼兒園主題課程中的前書寫，關注幼兒園前書寫教育活動，在豐富的教育環(huán)境中幫助幼兒形成早期讀寫核心經(jīng)驗。
第三節(jié) 幼兒園前書寫學習活動的設計與組織
幼兒園前書寫學習活動設計與組織的基本要求，創(chuàng)設豐富的閱讀與讀寫環(huán)境，提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料，具有鮮明的文化和語言背景，圍繞幼兒前書寫核心經(jīng)驗進行提問互動，用真正符合學前教育規(guī)律的方式幫助幼兒獲得前書寫核心經(jīng)驗。
三、考核知識點和考核要求
（一）幼兒的前書寫學習經(jīng)驗
識記：（1）學前兒童的前書寫；（2）建立書寫行為習慣；（3）創(chuàng)意書寫表達。
領會：（1）學前兒童前書寫核心經(jīng)驗的構成（2）學前兒童前書寫核心經(jīng)驗的發(fā)展階段
應用：觀察生活中幼兒前書寫的行為，思考前書寫經(jīng)驗發(fā)展階段的特點。
（二）幼兒園前書寫學習環(huán)境的創(chuàng)設
識記：（1）日常生活中的前書寫；（2）主題課程中前書寫的特點。
領會：幼兒園日常生活中的前書寫與專門的前書寫活動的比較。
應用：（1）能夠運用案例法收集2—3例幼兒園前書寫學習環(huán)境的創(chuàng)設。（2）結合學前兒童前書寫學習的核心經(jīng)驗進行分析。
（三）幼兒園前書寫學習活動的設計與組織
識記：（1）幼兒園前書寫學習活動；（2）幼兒園前書寫學習活動設計與組織的基本要求。
領會：（1）創(chuàng)設豐富的閱讀與讀寫環(huán)境應該注意的問題；（2）圍繞幼兒前書寫核心經(jīng)驗進行提問互動。
應用：（1）對前書寫學習活動案例中涉及的幼兒前書寫核心經(jīng)驗進行分析和反思；（2）評價前書寫學習活動案例中教師的提問。
第十一章 幼兒園語言教育中的師幼互動
一、學習目的與要求
通過對本章的學習，認識師幼互動質(zhì)量對學前教育質(zhì)量提升的特別價值，知道語言教育
活動中存在的三大師幼互動質(zhì)量范疇，掌握促進語言教育質(zhì)量的師幼互動策略。
二、課程內(nèi)容
第一節(jié) 幼兒園語言教育與師幼互動質(zhì)量
認識師幼互動質(zhì)量對學前教育質(zhì)量提升的特別價值，了解語言教育活動中存在的三大師幼互動質(zhì)量范疇及幼兒園語言教育中的高質(zhì)量師幼互動。
第二節(jié) 高質(zhì)量情感支持的師幼互動策略
理解并熟練掌握促進語言教育情感支持質(zhì)量的師幼互動策略。
第三節(jié) 提高活動效率的師幼互動策略
理解并熟練掌握提高語言教育活動效率的師幼互動策略。
第四節(jié) 高質(zhì)量教學支持的師幼互動策略
理解并熟練掌握促進語言教育教學支持質(zhì)量的師幼互動策略。
三、考核知識點和考核要求
（一）幼兒園語言教育與師幼互動質(zhì)量
識記：語言教育活動中存在的三大師幼互動質(zhì)量范疇。
領會：高質(zhì)量的師幼互動對兒童發(fā)展的積極作用。
應用：幼兒園語言教育中的高質(zhì)量師幼互動。
（二）高質(zhì)量情感支持的師幼互動策略
領會：幼兒園語言教育中提高情感支持的重要意義。
應用：提高情感支持的師幼互動策略。
（三）提高活動效率的師幼互動策略
領會：提高幼兒園語言教育活動效率的重要意義。
運用：提高活動效率的師幼互動策略。
（四）高質(zhì)量教學支持的師幼互動策略
領會：幼兒園語言教育中提高教學支持的重要性。
運用：提高教學支持的師幼互動策略。
關于大綱的說明與考核實施要求
一、自學考試大綱的目的和作用
課程自學考試大綱是根據(jù)專業(yè)自學考試計劃的要求，結合自學考試的特點而確定的，其目的是對個人自學、社會助學和課程考試命題進行指導和規(guī)定。
課程自學考試大綱明確了課程學習的內(nèi)容及其深度和廣度，規(guī)定了課程自學考試的范圍和標準。因此，它是編寫自學考試教材和輔導書的依據(jù)，是社會助學組織進行自學輔導的依據(jù)，是自學者學習教材、掌握課程內(nèi)容知識范圍和程度的依據(jù)，也是進行自學考試命題的依據(jù)。
二、課程自學考試大綱與教材的關系
課程自學考試大綱是進行學習和考核的依據(jù)，教材給出了學習、掌握課程知識的基本內(nèi)容與范圍，教材的內(nèi)容是大綱所規(guī)定的課程知識和內(nèi)容的擴展與發(fā)揮。課程內(nèi)容在教材中可以體現(xiàn)一定的深度或難度。
大綱與教材所體現(xiàn)的課程內(nèi)容基本一致；大綱里面的課程內(nèi)容和考核知識點，教材里一般也要有；反過來，教材里有的內(nèi)容，大綱里就不一定體現(xiàn)。
三、關于自學教材
《學前兒童語言教育》，周兢主編，高等教育出版社，2015年版。
參考書目：
《學前兒童語言學習與發(fā)展核心經(jīng)驗》，周兢主編，南京師范大學出版社，2014年版。
《幼兒園語言教育》，周兢、余珍有著，人民教育出版社，2014年版。
四、關于自學要求和自學方法指導
本大綱的課程基本要求是根據(jù)專業(yè)考試計劃和專業(yè)培養(yǎng)目標而確定的。課程基本要求還明確了課程的基本內(nèi)容和對基本內(nèi)容的把握程度?；疽笾械闹R點構成了課程內(nèi)容的主體部分。因此，課程基本內(nèi)容掌握程度、課程考核知識點是高等教育自學考試考核的主要內(nèi)容。
為有效指導個人自學和社會助學，本大綱指明了課程的重點和難點，在章節(jié)的基本要求中一般也指明了章節(jié)內(nèi)容的重點和難點。
本課程共4學分。
1.系統(tǒng)學習，深入重點
自學者首先應系統(tǒng)學習各個章節(jié)內(nèi)容，掌握要求識記的概念，深入理解和掌握基本理論和基本方法，在此基礎上深入知識點，掌握重點。
2.科學的學習方法
考試前梳理已經(jīng)學過的內(nèi)容，搞清楚一些基本概念和基本理論，便于記憶，加深理解。
3.深入理解教材例題，注意理論與實踐相結合
能夠根據(jù)案例給出的關鍵問題進行分析，提高分析問題、解決問題的能力。
五、應考指導
1.如何學習
很好的計劃和組織是學習成功的重要方法。在學習課本內(nèi)容時，可以做讀書筆記，重點內(nèi)容用彩筆標注，如：紅色代表重點，綠色代表需要深入理解的內(nèi)容，黃色代表理論聯(lián)系實際的內(nèi)容，等等。在學習的過程中，要結合學習內(nèi)容完成作業(yè)或練習，熟練掌握需要識記的內(nèi)容，騰出更多時間完成需要深入理解的內(nèi)容。建議列出“行動計劃表”以便監(jiān)控自己的學習進展情況。
2.如何考試
卷面整潔非常重要。書寫工整、段落與間距合理、卷面美觀有利于評卷教師正確打分。對提出的問題要認真審題，只回答所問的問題，不能憑自己的興趣答題。
六、對社會助學的要求
針對重點章節(jié)、次重點章節(jié)、一般章節(jié)分別提出自學和助學的學時建議和要求，助學中應該注意的問題是根據(jù)考試大綱把握好助學方向，指導自學者通過助學的幫助，提高自學者的學習方法和解決問題的能力。
1.在助學中應幫助自學者梳理重點和一般內(nèi)容的關系，既要注重對重點內(nèi)容的講解與練習，也要指導自學者全面系統(tǒng)地學習教材。
2.注意培養(yǎng)自學者應用知識的能力。適當增加一些例題，培養(yǎng)自學者應用方法的能力，要求自學者深入理解基礎理論，提高他們的分析應用能力。
七、對考核內(nèi)容的說明
1.本課程考核方式為閉卷筆試，考試時間150分鐘。
2.本課程要求考生學習和掌握的知識點內(nèi)容都作為考核的內(nèi)容。課程中各章的內(nèi)容均由若干知識點組成，在自學考試中成為考核知識點。因此，課程自學考試大綱中所規(guī)定的考試內(nèi)容是以分解為考核知識點的方式給出的。由于各知識點在課程中的地位、作用以及知識自身的特點不同，自學考試將對各知識點分別按三個認知層次（或稱能力層次）確定其考核要求。
3.在考試之日的6個月前，由全國人民代表大會和國務院頒布或修訂的法律、法規(guī)都將列入相應課程的考試范圍。
4.按照重要性程度不同，考核內(nèi)容分為重點內(nèi)容、次重點內(nèi)容、一般內(nèi)容，在本課程試卷中對不同考核內(nèi)容要求的分數(shù)比例大致為：重點內(nèi)容占60%，次重點內(nèi)容占30%，一般內(nèi)容占10%。
5.本課程在試卷中對不同能力層次要求的分數(shù)比例大致為：識記部分占30%，領會部分占50%，應用部分占20%。
6.試題的難度可分為：易、較易、較難和難四個等級。每份試卷中不同難度試題的分數(shù)比例一般為：2:3： 3:2。
7.課程考試命題的主要題型一般有單項選擇題、名詞解釋題、簡答題、論述題、案例分析題等題型。
附錄 題型舉例
一、單項選擇題
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。
從社會要求的角度來看，學前兒童語言教育目標應當（）。
A.反映兒童的要求 B.反映家長的要求
C.反映教育機構的要求 D.反映國家現(xiàn)階段的價值觀念
二、名詞解釋
1.學前兒童語言發(fā)展
2.學前兒童語言學習核心經(jīng)驗
三、簡答題
1.簡述語言發(fā)展與全面發(fā)展的關系。
2.簡述幼兒園談話活動類型。
四、論述題
1.論述《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》有關兒童口頭語言發(fā)展的目標要求。
2.如何創(chuàng)設無所不在的幼兒園語言教育環(huán)境?
五、案例分析題
選擇一個幼兒文學作品，根據(jù)幼兒語言學習核心經(jīng)驗發(fā)展的需要，進行語言教育活動的設計并陳述組織思路。
以上就是2021年湖北自考學前兒童語言教育考試大綱及部分樣題，大家要記得查漏補缺。
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