教育學(xué)科目是專升本考試中教育類專業(yè)大部分學(xué)校會設(shè)置的一門考試科目，以下是小編整理的湖北普通專升本教育學(xué)常見考點匯總，各位考生可以記一下。
考點一、教育的概念
廣義的教育：凡是增進(jìn)人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想和品德的活動都是教育。它包括社會教育、學(xué)校教育和家庭教育。
狹義的教育：主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向發(fā)展的活動。
考點二、教育的起源學(xué)說
學(xué)說主張
神話起源說教育是由人格化的神(上帝或天)所創(chuàng)的，教育體現(xiàn)神或上天的意志，使人皈依于神或順從于天。
生物起源說教育的產(chǎn)生完全來自動物的生存本能
心理起源說教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿
勞動起源說教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辨證統(tǒng)一
考點三、古代社會的教育
1.中國最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在夏朝。
2.中國奴隸社會教育的主要內(nèi)容是六藝(禮樂射御書數(shù))，教育特點是政教合一，學(xué)在官府。
3.春秋時期，私學(xué)興起;戰(zhàn)國時期，私學(xué)呈現(xiàn)大繁榮大發(fā)展的局面。
4.中國的封建社會時期，教育的主要內(nèi)容是四書五經(jīng)。
5.古希臘的斯巴達(dá)重視軍事體育的教育，具有尚武的特征;而雅典則具有崇文的特征。
考點四、影響人的身心發(fā)展的因素
內(nèi)部因素：遺傳素質(zhì)——物質(zhì)基礎(chǔ)和前提;主觀能動性——決定作用。
外部因素：環(huán)境——可能性/現(xiàn)實性;學(xué)校教育——主導(dǎo)作用。
考點五、教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系
1.政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用——政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)
(1)政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán);
(2)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利;
(3)政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的
2.教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用：
(1)教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才;
(2)教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量;
(3)教育可以促進(jìn)民主
考點六、有關(guān)教育目的的理論
1.社會本位論
代表人物有：赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干等。
社會本位教育目的論的觀點是：從社會發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會價值;主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員;教育是國家的事業(yè);評價教育要看其對社會的發(fā)展貢獻(xiàn)的指標(biāo)。
2.個人本位論
代表人物有：盧梭、羅杰斯、福祿貝爾、裴斯泰洛齊等。
個人本位教育目的論的觀點是：從個體本能需要出發(fā)，強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要;注重教育對個人的價值;主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性，增進(jìn)人的價值，促使個人自我實現(xiàn)。
3.教育無目的論
由杜威提出來的。他在《民主主義與教育》中指出“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是它自己的目的?！倍磐穸ǖ氖墙逃囊话愕摹⒊橄蟮哪康?，強調(diào)的是教育過程內(nèi)有的目的，即每一次教育活動的具體目的，并非主張教育完全無目的。
湖北普通專升本教育學(xué)常見考點匯總的全部內(nèi)容就是這些，希望對大家的專升本考試有所幫助。
編輯推薦：
