啟程教育，是一家以企業(yè)需求為導向的非大學型高等教育機構(gòu)。
    啟程教育，成立于2003年，經(jīng)過多年的發(fā)展，已成為集IT高端培訓、教材研發(fā)、國家項目研發(fā)、軟件開發(fā)、高校合作為一身的非大學型高等教育機構(gòu)。
    啟程教育的核心價值是，做教育就是做良心，卓越員工、卓越企業(yè)。向社會培養(yǎng)和輸送“受企業(yè)歡迎”的人才，滿足不斷變化的企業(yè)人才需求，為學員提供接受高等教育和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)提供新的解決方案。
 　　非大學型的高等教育已成為世界發(fā)達國家高等教育的重要組成部分，啟程教育將這種全新的教育模式引入中國。 
　　啟程教育，從中國企業(yè)的人才需求出發(fā)，課程體系的設(shè)計緊密結(jié)合企業(yè)實際需要，獨創(chuàng)“項目導向”教學模式，以及貫穿始終的職業(yè)訓練等創(chuàng)新實踐，成為中國非大學教育的積極踐行者和成功典范。 
【立項背景】
政策背景：
    為深入貫徹黨的十七大精神，推動中國軟件與電子科技專業(yè)人才的培養(yǎng)建設(shè)，促進信息產(chǎn)業(yè)的持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展，根據(jù)《國務院關(guān)于印發(fā)鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展若干政策的通知》（國發(fā)[2000]18號）和《國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家信息化工作辦公室關(guān)于振興軟件產(chǎn)業(yè)行動綱要的通知》（國辦發(fā)[2002]47號）的文件精神，深入貫徹落實《教育部等九部門關(guān)于加快軟件人才培養(yǎng)和隊伍建設(shè)的若干意見》（教高[2003]10號）和《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號）。
 
環(huán)境背景：
全球高等教育正在發(fā)生深刻的變化
　　隨著經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟的發(fā)展，自上世紀60—70年代始，全球高等教育發(fā)生了深刻的變化，主要表現(xiàn)在高等教育供給的多元化、學生群體組成的變化及新形式機構(gòu)治理的出現(xiàn)等方面。同時，由于傳統(tǒng)高等教育機構(gòu)，即傳統(tǒng)大學的容量跟不上迅速增長的社會需求，其能力已不能很好適應青年一代和知識經(jīng)濟迅速發(fā)展的要求，從而使得提供高等教育的非大學型教育機構(gòu)的地位得以確立并迅速發(fā)展，成為各國高等教育結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分之一。 
　　經(jīng)濟合作與發(fā)展組織OECD在《2004年教育政策分析報告》中明確指出“大學已不再是高等教育的壟斷提供者。在該教育水平上，很多國家超過三分之一的學生在其他類型教育機構(gòu)注冊學習，而且在少數(shù)國家這樣的學生占多數(shù)?！爆F(xiàn)實情況是，這些提供高等教育的非大學型教育機構(gòu)，已成為推進高等教育大眾化的又一重要力量，同時也為高等教育的多元化、地方化、民族化、專業(yè)化提供了最適宜的發(fā)展模式，其不僅使更多的低收入家庭子女能夠享受到高等教育，還使利用地方資源和為地方服務成為促進高等教育發(fā)展的主要支柱。 
非大學教育在許多國家得到長足的發(fā)展
　　近幾十年來，許多國家相繼建立了新型的傳統(tǒng)大學替代性機構(gòu)，促進了非傳統(tǒng)大學的發(fā)展。以英國為例，縱觀其800多年的高等教育歷史，可以看到英國高等教育在源頭的變化比較緩慢，但進入20世紀以來，特別是近半個世紀，經(jīng)歷了最劇烈、最顯著的時期。自60年代以來，英國高等教育發(fā)生了顯著變化，它不再是傳統(tǒng)大學教育的代名詞，“多科技術(shù)學院”得到承認與合法性地位，成為高等教育的新分支，即非大學高等教育部分。從此，在高等教育領(lǐng)域中，傳統(tǒng)大學和這些學院并行發(fā)展，處于相同地位。大學部分以學術(shù)為主，非大學部分以服務社會為主。 
　　在其它國家，如德國20世紀70年代初期成立的高等?？拼髮W，法國60年代中期成立的技術(shù)學院，澳大利亞70年代初期建立的技術(shù)和繼續(xù)教育學院，瑞士90年代末期建立的應用科學大學，挪威90年代中期成立的國立學院，等等。這些機構(gòu)差別很大，但共同的特點是密切結(jié)合當?shù)貏趧恿κ袌龅男枨?，鮮明地以就業(yè)為導向進行辦學。隨著區(qū)域社會發(fā)展與地理布局對高等教育需求的變化，非大學型高等教育機構(gòu)的出現(xiàn)也成為區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的一個組成部分。這些高等教育機構(gòu)在適應地方社會需求時往往更具創(chuàng)新力，也更能滿足學生在學歷、學習動機、學習期望和職業(yè)計劃等方面多樣化的需求。 
“非大學教育”，開辟中國教育與國際接軌之路
　　在我國，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制改革的逐步深入，高等教育如何更好地適應社會主義市場經(jīng)濟的需要，日益為人們所重視。我國是一個教育大國，但還算不上教育強國，隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，國家和社會對發(fā)展高等教育的要求十分強烈，而要把我國沉重的人口負擔變?yōu)樨S富的人力資源，在知識與人才的國際競爭中走到世界的前列，為我國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，必須使高等教育有一個更大的發(fā)展，而一些發(fā)達國家比較成熟的教育體制改革經(jīng)驗值得我們借鑒。
　　基于上述原因，為大力促進我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，使之更好地適應社會需求，國家工業(yè)和信息化部為緩解中國高端IT人才緊缺的現(xiàn)狀，為大眾提供接受優(yōu)質(zhì)高等教育和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)提供新的解決方案。大力發(fā)展非大學教育。
    啟程教育借鑒國際先進的教育模式，緊密結(jié)合企業(yè)實際需要設(shè)計的課程體系，獨創(chuàng)“實訓基地”教學模式，以及貫穿始終的職業(yè)素質(zhì)訓練等創(chuàng)新實踐，致力于成為“中國非大學型高等教育機構(gòu)”的領(lǐng)航者。
    自創(chuàng)辦之初，啟程教育便深刻地認識到：非大學教育的發(fā)展不僅能促進傳統(tǒng)高等教育的創(chuàng)新，為全面擴展高等教育的內(nèi)涵提供新的樣式和途徑，成為現(xiàn)行高等教育的有益補充。同時，也能更好地滿足社會對高等教育多元化的需求，為社會輸送更多“受企業(yè)歡迎”的人才。 
啟程教育，打造中國非大學教育的領(lǐng)導品牌
　　啟程ICSE采用國際先進的非大學高等教育模式，以實踐教學為綱，全面推行素質(zhì)教育，通過“實訓基地”強化集中訓練的方式，為國家培養(yǎng)和輸送人才。區(qū)別于傳統(tǒng)大學教育的是，啟程ICSE課程體系完全遵循“就業(yè)導向，密切結(jié)合企業(yè)最新需求”的思想，按照“濃縮、擴展、實戰(zhàn)、前沿”的原則進行設(shè)計，使得專業(yè)設(shè)置完全對應于就業(yè)崗位，訓練具備精通的專業(yè)技能、工程化項目經(jīng)驗、完備的職業(yè)素質(zhì)，有獨立開發(fā)能力的高級軟件工程師。
    “實訓基地”教育，將典型企業(yè)的崗前培訓完整地引入到教學過程中，完全按照大型軟件公司團隊管理、績效考核、工程控制、角色定位等企業(yè)化規(guī)范和標準，開發(fā)項目，讓學員真正“上班”。實現(xiàn)了學員和就業(yè)崗位、用人單位的無縫對接。   
    在政府大力扶持下，依托良好的企業(yè)資源和人力資源，目前啟程教育已成為華東地區(qū)的IT高端人才就業(yè)服務基地。工業(yè)和信息化部領(lǐng)導下的數(shù)千家知名簽約企業(yè)和就業(yè)輔導，全程就業(yè)訓練的獨特模式使得啟程教育的畢業(yè)生順利就業(yè)。啟程教育畢業(yè)生以其較強的崗位適應能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)，受到各企業(yè)的廣泛歡迎。