南通啟程教育在線報名
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南通電腦培訓(xùn)同類培訓(xùn)機構(gòu)
南通啟程教育簡介
啟程教育,是一家以企業(yè)需求為導(dǎo)向的非大學(xué)型高等教育機構(gòu)。
啟程教育,成立于2003年,經(jīng)過多年的發(fā)展,已成為集IT高端培訓(xùn)、教材研發(fā)、國家項目研發(fā)、軟件開發(fā)、高校合作為一身的非大學(xué)型高等教育機構(gòu)。
啟程教育的核心價值是,做教育就是做良心,卓越員工、卓越企業(yè)。向社會培養(yǎng)和輸送“受企業(yè)歡迎”的人才,滿足不斷變化的企業(yè)人才需求,為學(xué)員提供接受高等教育和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)提供新的解決方案。
非大學(xué)型的高等教育已成為世界發(fā)達國家高等教育的重要組成部分,啟程教育將這種全新的教育模式引入中國。
啟程教育,從中國企業(yè)的人才需求出發(fā),課程體系的設(shè)計緊密結(jié)合企業(yè)實際需要,獨創(chuàng)“項目導(dǎo)向”教學(xué)模式,以及貫穿始終的職業(yè)訓(xùn)練等創(chuàng)新實踐,成為中國非大學(xué)教育的積極踐行者和成功典范。
【立項背景】
政策背景:
為深入貫徹黨的十七大精神,推動中國軟件與電子科技專業(yè)人才的培養(yǎng)建設(shè),促進信息產(chǎn)業(yè)的持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展,根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展若干政策的通知》(國發(fā)[2000]18號)和《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家信息化工作辦公室關(guān)于振興軟件產(chǎn)業(yè)行動綱要的通知》(國辦發(fā)[2002]47號)的文件精神,深入貫徹落實《教育部等九部門關(guān)于加快軟件人才培養(yǎng)和隊伍建設(shè)的若干意見》(教高[2003]10號)和《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2005]35號)。
環(huán)境背景:
全球高等教育正在發(fā)生深刻的變化
隨著經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟的發(fā)展,自上世紀(jì)60—70年代始,全球高等教育發(fā)生了深刻的變化,主要表現(xiàn)在高等教育供給的多元化、學(xué)生群體組成的變化及新形式機構(gòu)治理的出現(xiàn)等方面。同時,由于傳統(tǒng)高等教育機構(gòu),即傳統(tǒng)大學(xué)的容量跟不上迅速增長的社會需求,其能力已不能很好適應(yīng)青年一代和知識經(jīng)濟迅速發(fā)展的要求,從而使得提供高等教育的非大學(xué)型教育機構(gòu)的地位得以確立并迅速發(fā)展,成為各國高等教育結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分之一。
經(jīng)濟合作與發(fā)展組織OECD在《2004年教育政策分析報告》中明確指出“大學(xué)已不再是高等教育的壟斷提供者。在該教育水平上,很多國家超過三分之一的學(xué)生在其他類型教育機構(gòu)注冊學(xué)習(xí),而且在少數(shù)國家這樣的學(xué)生占多數(shù)。”現(xiàn)實情況是,這些提供高等教育的非大學(xué)型教育機構(gòu),已成為推進高等教育大眾化的又一重要力量,同時也為高等教育的多元化、地方化、民族化、專業(yè)化提供了最適宜的發(fā)展模式,其不僅使更多的低收入家庭子女能夠享受到高等教育,還使利用地方資源和為地方服務(wù)成為促進高等教育發(fā)展的主要支柱。
非大學(xué)教育在許多國家得到長足的發(fā)展
近幾十年來,許多國家相繼建立了新型的傳統(tǒng)大學(xué)替代性機構(gòu),促進了非傳統(tǒng)大學(xué)的發(fā)展。以英國為例,縱觀其800多年的高等教育歷史,可以看到英國高等教育在源頭的變化比較緩慢,但進入20世紀(jì)以來,特別是近半個世紀(jì),經(jīng)歷了最劇烈、最顯著的時期。自60年代以來,英國高等教育發(fā)生了顯著變化,它不再是傳統(tǒng)大學(xué)教育的代名詞,“多科技術(shù)學(xué)院”得到承認(rèn)與合法性地位,成為高等教育的新分支,即非大學(xué)高等教育部分。從此,在高等教育領(lǐng)域中,傳統(tǒng)大學(xué)和這些學(xué)院并行發(fā)展,處于相同地位。大學(xué)部分以學(xué)術(shù)為主,非大學(xué)部分以服務(wù)社會為主。
在其它國家,如德國20世紀(jì)70年代初期成立的高等??拼髮W(xué),法國60年代中期成立的技術(shù)學(xué)院,澳大利亞70年代初期建立的技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院,瑞士90年代末期建立的應(yīng)用科學(xué)大學(xué),挪威90年代中期成立的國立學(xué)院,等等。這些機構(gòu)差別很大,但共同的特點是密切結(jié)合當(dāng)?shù)貏趧恿κ袌龅男枨螅r明地以就業(yè)為導(dǎo)向進行辦學(xué)。隨著區(qū)域社會發(fā)展與地理布局對高等教育需求的變化,非大學(xué)型高等教育機構(gòu)的出現(xiàn)也成為區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的一個組成部分。這些高等教育機構(gòu)在適應(yīng)地方社會需求時往往更具創(chuàng)新力,也更能滿足學(xué)生在學(xué)歷、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)期望和職業(yè)計劃等方面多樣化的需求。
“非大學(xué)教育”,開辟中國教育與國際接軌之路
在我國,隨著社會主義市場經(jīng)濟體制改革的逐步深入,高等教育如何更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的需要,日益為人們所重視。我國是一個教育大國,但還算不上教育強國,隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展,國家和社會對發(fā)展高等教育的要求十分強烈,而要把我國沉重的人口負(fù)擔(dān)變?yōu)樨S富的人力資源,在知識與人才的國際競爭中走到世界的前列,為我國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件,必須使高等教育有一個更大的發(fā)展,而一些發(fā)達國家比較成熟的教育體制改革經(jīng)驗值得我們借鑒。
基于上述原因,為大力促進我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展,使之更好地適應(yīng)社會需求,國家工業(yè)和信息化部為緩解中國高端IT人才緊缺的現(xiàn)狀,為大眾提供接受優(yōu)質(zhì)高等教育和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)提供新的解決方案。大力發(fā)展非大學(xué)教育。
啟程教育借鑒國際先進的教育模式,緊密結(jié)合企業(yè)實際需要設(shè)計的課程體系,獨創(chuàng)“實訓(xùn)基地”教學(xué)模式,以及貫穿始終的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練等創(chuàng)新實踐,致力于成為“中國非大學(xué)型高等教育機構(gòu)”的領(lǐng)航者。
自創(chuàng)辦之初,啟程教育便深刻地認(rèn)識到:非大學(xué)教育的發(fā)展不僅能促進傳統(tǒng)高等教育的創(chuàng)新,為全面擴展高等教育的內(nèi)涵提供新的樣式和途徑,成為現(xiàn)行高等教育的有益補充。同時,也能更好地滿足社會對高等教育多元化的需求,為社會輸送更多“受企業(yè)歡迎”的人才。
啟程教育,打造中國非大學(xué)教育的領(lǐng)導(dǎo)品牌
啟程ICSE采用國際先進的非大學(xué)高等教育模式,以實踐教學(xué)為綱,全面推行素質(zhì)教育,通過“實訓(xùn)基地”強化集中訓(xùn)練的方式,為國家培養(yǎng)和輸送人才。區(qū)別于傳統(tǒng)大學(xué)教育的是,啟程ICSE課程體系完全遵循“就業(yè)導(dǎo)向,密切結(jié)合企業(yè)最新需求”的思想,按照“濃縮、擴展、實戰(zhàn)、前沿”的原則進行設(shè)計,使得專業(yè)設(shè)置完全對應(yīng)于就業(yè)崗位,訓(xùn)練具備精通的專業(yè)技能、工程化項目經(jīng)驗、完備的職業(yè)素質(zhì),有獨立開發(fā)能力的高級軟件工程師。
“實訓(xùn)基地”教育,將典型企業(yè)的崗前培訓(xùn)完整地引入到教學(xué)過程中,完全按照大型軟件公司團隊管理、績效考核、工程控制、角色定位等企業(yè)化規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),開發(fā)項目,讓學(xué)員真正“上班”。實現(xiàn)了學(xué)員和就業(yè)崗位、用人單位的無縫對接。
在政府大力扶持下,依托良好的企業(yè)資源和人力資源,目前啟程教育已成為華東地區(qū)的IT高端人才就業(yè)服務(wù)基地。工業(yè)和信息化部領(lǐng)導(dǎo)下的數(shù)千家知名簽約企業(yè)和就業(yè)輔導(dǎo),全程就業(yè)訓(xùn)練的獨特模式使得啟程教育的畢業(yè)生順利就業(yè)。啟程教育畢業(yè)生以其較強的崗位適應(yīng)能力和良好的職業(yè)素養(yǎng),受到各企業(yè)的廣泛歡迎。
啟程教育,成立于2003年,經(jīng)過多年的發(fā)展,已成為集IT高端培訓(xùn)、教材研發(fā)、國家項目研發(fā)、軟件開發(fā)、高校合作為一身的非大學(xué)型高等教育機構(gòu)。
啟程教育的核心價值是,做教育就是做良心,卓越員工、卓越企業(yè)。向社會培養(yǎng)和輸送“受企業(yè)歡迎”的人才,滿足不斷變化的企業(yè)人才需求,為學(xué)員提供接受高等教育和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)提供新的解決方案。
非大學(xué)型的高等教育已成為世界發(fā)達國家高等教育的重要組成部分,啟程教育將這種全新的教育模式引入中國。
啟程教育,從中國企業(yè)的人才需求出發(fā),課程體系的設(shè)計緊密結(jié)合企業(yè)實際需要,獨創(chuàng)“項目導(dǎo)向”教學(xué)模式,以及貫穿始終的職業(yè)訓(xùn)練等創(chuàng)新實踐,成為中國非大學(xué)教育的積極踐行者和成功典范。
【立項背景】
政策背景:
為深入貫徹黨的十七大精神,推動中國軟件與電子科技專業(yè)人才的培養(yǎng)建設(shè),促進信息產(chǎn)業(yè)的持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展,根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展若干政策的通知》(國發(fā)[2000]18號)和《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國家信息化工作辦公室關(guān)于振興軟件產(chǎn)業(yè)行動綱要的通知》(國辦發(fā)[2002]47號)的文件精神,深入貫徹落實《教育部等九部門關(guān)于加快軟件人才培養(yǎng)和隊伍建設(shè)的若干意見》(教高[2003]10號)和《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2005]35號)。
環(huán)境背景:
全球高等教育正在發(fā)生深刻的變化
隨著經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟的發(fā)展,自上世紀(jì)60—70年代始,全球高等教育發(fā)生了深刻的變化,主要表現(xiàn)在高等教育供給的多元化、學(xué)生群體組成的變化及新形式機構(gòu)治理的出現(xiàn)等方面。同時,由于傳統(tǒng)高等教育機構(gòu),即傳統(tǒng)大學(xué)的容量跟不上迅速增長的社會需求,其能力已不能很好適應(yīng)青年一代和知識經(jīng)濟迅速發(fā)展的要求,從而使得提供高等教育的非大學(xué)型教育機構(gòu)的地位得以確立并迅速發(fā)展,成為各國高等教育結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分之一。
經(jīng)濟合作與發(fā)展組織OECD在《2004年教育政策分析報告》中明確指出“大學(xué)已不再是高等教育的壟斷提供者。在該教育水平上,很多國家超過三分之一的學(xué)生在其他類型教育機構(gòu)注冊學(xué)習(xí),而且在少數(shù)國家這樣的學(xué)生占多數(shù)。”現(xiàn)實情況是,這些提供高等教育的非大學(xué)型教育機構(gòu),已成為推進高等教育大眾化的又一重要力量,同時也為高等教育的多元化、地方化、民族化、專業(yè)化提供了最適宜的發(fā)展模式,其不僅使更多的低收入家庭子女能夠享受到高等教育,還使利用地方資源和為地方服務(wù)成為促進高等教育發(fā)展的主要支柱。
非大學(xué)教育在許多國家得到長足的發(fā)展
近幾十年來,許多國家相繼建立了新型的傳統(tǒng)大學(xué)替代性機構(gòu),促進了非傳統(tǒng)大學(xué)的發(fā)展。以英國為例,縱觀其800多年的高等教育歷史,可以看到英國高等教育在源頭的變化比較緩慢,但進入20世紀(jì)以來,特別是近半個世紀(jì),經(jīng)歷了最劇烈、最顯著的時期。自60年代以來,英國高等教育發(fā)生了顯著變化,它不再是傳統(tǒng)大學(xué)教育的代名詞,“多科技術(shù)學(xué)院”得到承認(rèn)與合法性地位,成為高等教育的新分支,即非大學(xué)高等教育部分。從此,在高等教育領(lǐng)域中,傳統(tǒng)大學(xué)和這些學(xué)院并行發(fā)展,處于相同地位。大學(xué)部分以學(xué)術(shù)為主,非大學(xué)部分以服務(wù)社會為主。
在其它國家,如德國20世紀(jì)70年代初期成立的高等??拼髮W(xué),法國60年代中期成立的技術(shù)學(xué)院,澳大利亞70年代初期建立的技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院,瑞士90年代末期建立的應(yīng)用科學(xué)大學(xué),挪威90年代中期成立的國立學(xué)院,等等。這些機構(gòu)差別很大,但共同的特點是密切結(jié)合當(dāng)?shù)貏趧恿κ袌龅男枨螅r明地以就業(yè)為導(dǎo)向進行辦學(xué)。隨著區(qū)域社會發(fā)展與地理布局對高等教育需求的變化,非大學(xué)型高等教育機構(gòu)的出現(xiàn)也成為區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略的一個組成部分。這些高等教育機構(gòu)在適應(yīng)地方社會需求時往往更具創(chuàng)新力,也更能滿足學(xué)生在學(xué)歷、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)期望和職業(yè)計劃等方面多樣化的需求。
“非大學(xué)教育”,開辟中國教育與國際接軌之路
在我國,隨著社會主義市場經(jīng)濟體制改革的逐步深入,高等教育如何更好地適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的需要,日益為人們所重視。我國是一個教育大國,但還算不上教育強國,隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展,國家和社會對發(fā)展高等教育的要求十分強烈,而要把我國沉重的人口負(fù)擔(dān)變?yōu)樨S富的人力資源,在知識與人才的國際競爭中走到世界的前列,為我國經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件,必須使高等教育有一個更大的發(fā)展,而一些發(fā)達國家比較成熟的教育體制改革經(jīng)驗值得我們借鑒。
基于上述原因,為大力促進我國高等教育事業(yè)的快速發(fā)展,使之更好地適應(yīng)社會需求,國家工業(yè)和信息化部為緩解中國高端IT人才緊缺的現(xiàn)狀,為大眾提供接受優(yōu)質(zhì)高等教育和實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)提供新的解決方案。大力發(fā)展非大學(xué)教育。
啟程教育借鑒國際先進的教育模式,緊密結(jié)合企業(yè)實際需要設(shè)計的課程體系,獨創(chuàng)“實訓(xùn)基地”教學(xué)模式,以及貫穿始終的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練等創(chuàng)新實踐,致力于成為“中國非大學(xué)型高等教育機構(gòu)”的領(lǐng)航者。
自創(chuàng)辦之初,啟程教育便深刻地認(rèn)識到:非大學(xué)教育的發(fā)展不僅能促進傳統(tǒng)高等教育的創(chuàng)新,為全面擴展高等教育的內(nèi)涵提供新的樣式和途徑,成為現(xiàn)行高等教育的有益補充。同時,也能更好地滿足社會對高等教育多元化的需求,為社會輸送更多“受企業(yè)歡迎”的人才。
啟程教育,打造中國非大學(xué)教育的領(lǐng)導(dǎo)品牌
啟程ICSE采用國際先進的非大學(xué)高等教育模式,以實踐教學(xué)為綱,全面推行素質(zhì)教育,通過“實訓(xùn)基地”強化集中訓(xùn)練的方式,為國家培養(yǎng)和輸送人才。區(qū)別于傳統(tǒng)大學(xué)教育的是,啟程ICSE課程體系完全遵循“就業(yè)導(dǎo)向,密切結(jié)合企業(yè)最新需求”的思想,按照“濃縮、擴展、實戰(zhàn)、前沿”的原則進行設(shè)計,使得專業(yè)設(shè)置完全對應(yīng)于就業(yè)崗位,訓(xùn)練具備精通的專業(yè)技能、工程化項目經(jīng)驗、完備的職業(yè)素質(zhì),有獨立開發(fā)能力的高級軟件工程師。
“實訓(xùn)基地”教育,將典型企業(yè)的崗前培訓(xùn)完整地引入到教學(xué)過程中,完全按照大型軟件公司團隊管理、績效考核、工程控制、角色定位等企業(yè)化規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),開發(fā)項目,讓學(xué)員真正“上班”。實現(xiàn)了學(xué)員和就業(yè)崗位、用人單位的無縫對接。
在政府大力扶持下,依托良好的企業(yè)資源和人力資源,目前啟程教育已成為華東地區(qū)的IT高端人才就業(yè)服務(wù)基地。工業(yè)和信息化部領(lǐng)導(dǎo)下的數(shù)千家知名簽約企業(yè)和就業(yè)輔導(dǎo),全程就業(yè)訓(xùn)練的獨特模式使得啟程教育的畢業(yè)生順利就業(yè)。啟程教育畢業(yè)生以其較強的崗位適應(yīng)能力和良好的職業(yè)素養(yǎng),受到各企業(yè)的廣泛歡迎。