長(zhǎng)沙智力開(kāi)發(fā)，青少年怎樣開(kāi)發(fā)左右腦

?長(zhǎng)沙珠算培訓(xùn)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)，長(zhǎng)沙智力開(kāi)發(fā)，提高專注能力（）
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開(kāi)發(fā)右腦的實(shí)際辦法也不多
6歲以前的兒童基本上生活在形象的世界里，右腦使用得特別多．他們更樂(lè)于把整裝的東西拆開(kāi)，以看個(gè)究竟，而需要左腦執(zhí)掌的串行思維才能把零件組裝起來(lái)的事情，對(duì)于他們則困難得多，于是讓他們玩“積木”之類的，也開(kāi)始多少訓(xùn)練一下左腦．
兒童進(jìn)入小學(xué)，尤其是進(jìn)入中學(xué)之后，左腦訓(xùn)練顯著增加，右腦訓(xùn)練也偶有一點(diǎn)，但相比之下，比左腦訓(xùn)練相去甚遠(yuǎn)，手段也不多．如遇過(guò)多的死記硬背，過(guò)重的演繹推理，再加之以注入式、填鴨式的教學(xué)方法，右腦的開(kāi)發(fā)就受到抑制，受到嚴(yán)重妨礙，以致有“越學(xué)越蠢”的現(xiàn)象發(fā)生． 中、小學(xué)的音樂(lè)課、美術(shù)課，大學(xué)的人文課程，在那個(gè)“史無(wú)前例”的時(shí)期也受到了史無(wú)前例的破壞．
直到今天，人文教育仍是薄弱環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)教育藝術(shù)師資之奇缺現(xiàn)象仍十分普遍、十分嚴(yán)重．這類課程不僅為提高學(xué)生文化素質(zhì)、審美意識(shí)之所需，亦為開(kāi)發(fā)青少年智力之所需，尤為開(kāi)發(fā)青少年右腦之所需．這是從教學(xué)內(nèi)容上看右腦開(kāi)發(fā)方面的問(wèn)題．

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