兗州中公教育2014年公務(wù)員面試輔導(dǎo)班

2014年山東省公務(wù)員筆試成績已經(jīng)公布，2014年山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)公務(wù)員面試資格審核時間尚未確定，各位考生應(yīng)該關(guān)注招考部門的官方網(wǎng)站或者主動與招考部門聯(lián)系不要遺漏重要通知信息；另外針對省考面試如何備考就是最關(guān)鍵的了，面試能力提高過程中，不同階段的訓(xùn)練側(cè)重點應(yīng)有不同，中公教育根據(jù)不同考生的不同水平為您打造個性化的面試輔導(dǎo)方案，打造兗州公務(wù)員面試通過率最高的班次，保證各位考生順利通過考試。

兗州中公教育2014年山東省公務(wù)員面試輔導(dǎo)課程

1、成公定制課程?12天12晚?全程包食宿，不過全退

2、VIP協(xié)議班次?9天10晚?全程包食宿，不過全退

3、狀元班次?7天8晚?全程包食宿，不過全退

4、特訓(xùn)協(xié)議?6天7晚?全程包食宿，不過退費

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課程優(yōu)勢1、除了協(xié)議內(nèi)的授課內(nèi)容，協(xié)議學(xué)員均可參加價值元的全程督學(xué)班，隨報隨學(xué)真正實現(xiàn)全天授課；

課程優(yōu)勢2、分類授課，滿足不同崗位的考生的個性化要求；

課程優(yōu)勢3、簽訂協(xié)議不過退費包含食宿，消除后顧之憂；

課程優(yōu)勢4、真正6人、8人小班制授課，多番實戰(zhàn)模擬；

課程優(yōu)勢4、不同課程內(nèi)600道、320道、200道歷年面試真題不同鞏固強(qiáng)化，實現(xiàn)舉一反三；

課程優(yōu)勢5、真正的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，早7點到晚10點，全程老師陪練；

課程優(yōu)勢6、長課時、高強(qiáng)度、歷年通過率在同行業(yè)中遙遙領(lǐng)先。

第一階段，入門級，著重訓(xùn)練表達(dá)流暢性。語言表達(dá)的流暢性，尤其是在緊張狀態(tài)下能夠流暢地表達(dá)觀點。由于語言流暢性受兩方面影響，即思想流暢性和表達(dá)流暢性，但是這兩方面能力都需要一定時間的訓(xùn)練，所以在入門級只是把流暢性作為一項根本性能力提出來，而實際上是貫穿全部面試能力提高過程，在此階段所強(qiáng)調(diào)的是“敢于”流暢地表達(dá)觀點。

第二階段，基礎(chǔ)級，著重訓(xùn)練要點條理性。要點條理性相當(dāng)于通過理論授課和題型經(jīng)驗總結(jié)，幫助學(xué)員首先能夠搭起答題的框架，厘清不同題型的一般答題思路，理順內(nèi)容展開在邏輯上的先后順序，某種意義上這一環(huán)節(jié)的授課重點是“套路化”。如計劃組織類掌握活動展開的一般步驟和重點，情景應(yīng)變類要掌握輕重緩急和標(biāo)本兼治的一般思路。

第三階段，提高級，著重訓(xùn)練內(nèi)容充實性。僅有花架不種花，套路的架子只能是“看上去很美”，實際上空洞無物；在有了大致答題框架后，就要著重訓(xùn)練內(nèi)容血肉的豐滿，而這是區(qū)分一般考生和優(yōu)秀考生的標(biāo)準(zhǔn)。首先，要幫助學(xué)員學(xué)會審清題干，懂得抓住題干給予的矛盾點及解題線索，尤其是反映目標(biāo)意圖的核心矛盾；其次，要讓學(xué)生懂得圍繞核心矛盾作為主線組織內(nèi)容，同時能夠抓住作為細(xì)節(jié)的各種次要矛盾點并加以逐一解決，由此做到重點論和兩點論的統(tǒng)一，詳略有當(dāng)、標(biāo)本兼治。最后，要讓學(xué)員掌握拓展論證的一般方法。如分析方法包括理證法中的原因分析法、危害分析法、例證法、對比法，對策分析核心掌握“核心對策要點+具體對策展開”且具體對策展開掌握“手段+內(nèi)容”的可操作性要求，等等。

第四階段，進(jìn)階級，著重訓(xùn)練個性化和亮點化。內(nèi)容的個性化要求學(xué)生懂得利用知識遷移和利用活動特色，需要老師在授課中緊扣題目和學(xué)生特長進(jìn)行個性化講解。亮點化，授課中最容易操作的是綜合分析的破題環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生掌握如何“快、狠、準(zhǔn)”的破題：“快”，就是開口第一句話就要直破主題；“狠”，就是要高度凝練、旗幟鮮明地提出觀點；“準(zhǔn)”，就是要切中要害、點明本質(zhì)、抓住中心。推薦達(dá)到進(jìn)階級的學(xué)員使用本質(zhì)破題法，即在開始答題的第一句話就能簡明扼要直擊本質(zhì)、亮明觀點，給考官以一種干脆利落、能抓住重點和本質(zhì)的良好印象，從而吸引考官的注意力。

總體而言，以上四個階段也代表了學(xué)員能力所達(dá)到的不同層次。一般水平的學(xué)員大多停留在基礎(chǔ)級，也就是大致知道一道題應(yīng)該怎么答，但是答得空泛、套路無實質(zhì)內(nèi)容，所以針對這類型學(xué)員就應(yīng)該重點訓(xùn)練內(nèi)容充實性。在我們整個授課過程，事實上也是遵循以上階段，前期著重訓(xùn)練外勢，當(dāng)外勢達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)就必然轉(zhuǎn)為重點解決內(nèi)容，中后期重點在思維能力上、內(nèi)容拓展上加以訓(xùn)練，到最后接近結(jié)課時進(jìn)行外勢和內(nèi)容的統(tǒng)一訓(xùn)練。前面提到貫穿全部訓(xùn)練過程的表達(dá)流暢性問題，直至此時才能算得以最終解決。?唯有思想表達(dá)流暢才可能做到語言表達(dá)流暢，唯有思想有自信才可能做到外勢有自信。因此，我認(rèn)為過分注重外勢的單一訓(xùn)練并不可取，唯有針對學(xué)員的不同水平和個性特色，選擇不同階段的訓(xùn)練重點，才可能真正做到個性化提高。