一、運用TPR教學(xué)法。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣<br /> 教學(xué)模式與方法是根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式，教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力。小學(xué)英語教學(xué)不講解語法概念，教師要利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力。TPR教學(xué)法的顯著特征是“聽—做”動作法的使用，它適用于各個不同年齡段的學(xué)生，年齡小的孩子更容易接受。該教學(xué)模式的基本原則是在“聽，說、讀、寫”四個技能中，先訓(xùn)練“聽”的技能，不強(qiáng)行要求學(xué)生會“說”，當(dāng)達(dá)到一定程度， “說”就順理成章了。如：教師在教St up(起立)、Raise your h(舉手)、Point to the teacher(指向老師)等句子時，要邊說邊做動作示范，讓學(xué)生跟著指令反應(yīng)，當(dāng)學(xué)生完全理解后再將句子擴(kuò)展成較長的指令，如：St up go to the do．(站起來走到門那兒去)等。這樣，當(dāng)語言進(jìn)入右腦并引起行為的變化，就為“說”做了充分的準(zhǔn)備，當(dāng)他們很快對這種上課方式產(chǎn)生濃厚的興趣，并逐漸習(xí)慣于這種教學(xué)方法，哪怕整堂課都用英語對話，對于學(xué)生們來說也是小“CASE” (小意思)。學(xué)生和教師一起說，教師與學(xué)生一起做，這個互動的過程使教師和學(xué)生貼得更近，便于教師與學(xué)生的溝通。這不僅僅是“教”與“學(xué)”的過程，更是心靈的交匯，思想融合的過程。<br /> 二、用“玩”來學(xué)習(xí)<br /> 用“玩”來學(xué)習(xí)，就是把學(xué)習(xí)的過程當(dāng)作玩的過程，把思考的過程變成引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的過程。<br /> 1．用新穎教法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新穎的教學(xué)方法能夠取得事半功倍的效果。如：在講英語的“人稱代詞”時，教師可以讓學(xué)生和家長一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師如果問“Whose mother is she?”就可以將手指向一位學(xué)生家長。盡管學(xué)生們當(dāng)時不知道“whose”是什么意思，但他們都想到問的可能是“那是誰的媽媽?”。于是教師要讓他們試著說出這句話的意思，即使說錯也沒有關(guān)系。教師再稍稍強(qiáng)調(diào)一下，他們就可以說出完整的句子。教師激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，每個同學(xué)在課堂上都躍躍欲試，一顯身手，課堂效率明顯提高了。<br /> 2．動作示范引趣<br /> 這種方法，就是本文所提到的TPR教學(xué)法。它既能夠加深學(xué)生記憶，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)枯燥的單詞、短語就像看動畫片一樣生動有趣，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生割舍不下的感情，同時這種方法還把以往英一漢一英的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成了英一英的學(xué)習(xí)模式。像：ride a pony、play baseball、 clean up、 make a mess等，學(xué)生們記住了單詞，即使一年以后再考他們，他們都可以把當(dāng)時學(xué)的時候做得動作再重新做一遍。