上海自考報名已經(jīng)結(jié)束，在過一個多月就要參加考試了，在這一個多月的時間里面求學(xué)問校上海自考小編還是希望大家能好好復(fù)習(xí)、積極備考，這里小編就整理了2021年上海自考心理學(xué)模擬試題及答案八，大家可以看一看。

名詞解釋

1.個體心理：個體所具有的心理現(xiàn)象稱為個體心理。個體心理一般分為認(rèn)知、動機(jī)與情緒、能力與人格等三部分。

2.感覺的絕對閾限：心理物理學(xué)中將剛剛能夠引起感覺的最小刺激量稱為感覺的絕對閾限。

3.心境：是一種具有感染性的、持續(xù)性的、比較平穩(wěn)的情緒狀態(tài)。

4.人格：是指構(gòu)成一個人思想、情感及行為的特有的統(tǒng)合模式，這個獨(dú)特的模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。

5.注意：是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。注意的兩個特點(diǎn)是指向性和集中性。

6.組塊：是指在信息編碼過程中，將幾種水平的代碼歸并成一個高水平的、單一代碼的編碼過程。

7.能力：是直接影響活動效率并保證人順利完成某種活動所必備的心理特征。

8.從眾：是由于真實(shí)的或想象的群體壓力而導(dǎo)致的行為或行為變化。也就是說個人在群體壓力下，放棄自己的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)椴杉{大多人的看法。

簡答題

1.簡述親社會行為發(fā)生的過程。

(1)知覺到需要。

(2)個人的責(zé)任。

(3)權(quán)衡成本和收益。

(4)決定如何給予幫助。

2.簡述心理學(xué)的功能。

心理學(xué)作為一門科學(xué)，它的主要功能表現(xiàn)在以下幾方面。

(1)描述和測量

每一種心理現(xiàn)象都具有質(zhì)和量上的特點(diǎn)。心理學(xué)能對這些質(zhì)和量的特點(diǎn)進(jìn)行描述和測量，就能幫助人們理解和控制這些行為。

(2)解釋和說明

心理學(xué)不僅描述和測量心理現(xiàn)象，而且還要找出心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并進(jìn)行解釋和說明。

一般心理學(xué)從生理、心理、行為和社會文化等四個層面的整合來解釋和說明心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展的特點(diǎn)。

(3)預(yù)測和控制

預(yù)測和控制是心理學(xué)功能最顯著的表現(xiàn)，這依賴于測量工具和相關(guān)的理論。心理學(xué)家往往通過測量一個人的現(xiàn)在和過去，來預(yù)測他將要做什么或怎么做。例如，如果知道一個學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)動機(jī)的水平和學(xué)習(xí)策略，就可以預(yù)測他在學(xué)校學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。同時，還可以幫助他改進(jìn)學(xué)習(xí)方法或提高學(xué)習(xí)水平等。

3如何理解語言和思維的關(guān)系?

語言是交流的工具，同時也是人們思維的工具。語言與思維有著十分密切的關(guān)系。

一方面，語言依賴思維。語言不是空洞的聲音.而是具有一定意義的心理現(xiàn)象，語言的意義主要來自于思維。

另一方面，思維需要通過語言來表征。兒童學(xué)習(xí)語言的過程，就是學(xué)會用詞語和句子來表征客觀事物的過程。掌握了語言這一有力工具，客觀事物及其相互聯(lián)系就可以用一種更為經(jīng)濟(jì)的符號來表示了。

4.格式塔學(xué)派提出的知覺組織原則有哪些?

格式塔學(xué)派的心理學(xué)學(xué)家對圖形的組織問題進(jìn)行過系統(tǒng)的研究，總結(jié)出如下一些圖形的組織原則：

(1)鄰近原則：空間上比較接近的刺激物會被知覺為一個整體。

(2)相似性原則：在大小、形狀和顏色等屬性上相似的刺激物會被知覺為一個整體。

(3)連續(xù)性原則：具有良好連續(xù)性幾條線段會被知覺為一個整體。

(4)閉合原則：指人們傾向于將圖形知覺為一個連續(xù)的、完整的形狀。

(5)同域性原則：處于同一地帶或區(qū)域的刺激物更容易被知覺為是一個整體。

論述題

1、聯(lián)系實(shí)際論述問題解決的思維過程。

問題解決過程就是克服各種障礙，由初始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過程。大部分的問題解決都經(jīng)歷提出問題、分析問題、選擇策略和檢驗策略四個相互聯(lián)系的階段。

(1)提出問題

提出問題是解決問題的起點(diǎn)。問題廣泛的存在于社會生活中的方方面面，有的問題比較明顯，只需要人們尋找解決問題的方法，但很多問題是比較隱蔽的，不易被人們發(fā)現(xiàn)。能否正確的提出問題會直接影響人們能否正確的解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種矛盾。

(2)分析問題

提出問題后，就要對問題進(jìn)行分析。問題一般都包括初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)。分析問題就是找到問題的初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)間的差距，從而確定問題解決的方向。分析問題的核心是把握住問題的實(shí)質(zhì)，這將有助于提出更高效的解決方法。

(3)選擇策略

通過分析問題，找到問題的實(shí)質(zhì)，還要進(jìn)一步提出解決問題的具體策略。能否提出合理的策略，一方面依賴于個體在該領(lǐng)域的知識經(jīng)驗，知識經(jīng)驗越豐富，就越容易提出合理的策略;另一方面，依賴于個體思維的靈活性，思維越靈活，能夠提出的策略就越多。

(4)檢驗策略

選擇的策略是否可行，還必須通過執(zhí)行策略加以檢驗，如果執(zhí)行的結(jié)果達(dá)到了原來的要求和目標(biāo)，說明解決方案是正確的，問題得到解決;如果執(zhí)行的結(jié)果沒有達(dá)到要求和目標(biāo)，就說明原來的策略是錯誤的或有缺陷的，問題沒有得到解決。這時，就需要解決者提出新的策略，再進(jìn)行驗證，直至達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)。

以上只是問題解決的一般步驟，在實(shí)際的問題解決過程中，人們可能并不會有意識的一步步的思考問題解決的過程，而是將整個的解題過程知覺為一個整體。

2、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機(jī)。

內(nèi)在動機(jī)是指在沒有外在獎賞和壓力的情況下，個體的目的指向活動本身，可以激發(fā)行為，使人們得到情緒上的滿足，從而產(chǎn)生成功感。內(nèi)部動機(jī)包含著自我決定、勝任力和興趣等成分。

內(nèi)在動機(jī)的激發(fā)：

(1)建立一個自主支持性的課堂

為了促進(jìn)學(xué)生的自我決定，就要建立一個自主支持性的課堂，使用下面5種特定的教育行為，會提高學(xué)生的自主性和自我決定。

教師要理解、欣賞和尊重學(xué)生。創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生的努力，鼓勵學(xué)生充滿興趣和熱情地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要將學(xué)習(xí)氣氛建構(gòu)成以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的興趣和需要。

教師要為學(xué)生創(chuàng)造選擇、優(yōu)先權(quán)和獨(dú)立工作的時間。在課堂中規(guī)則、約束和限制是的必要的。教師要與學(xué)生交流這些限制的合理性，為了創(chuàng)造自主支持性氣氛，教師應(yīng)把較差的成績和行為問題當(dāng)作問題來進(jìn)行解決，而不是當(dāng)作批評的目標(biāo)。

(2)培養(yǎng)學(xué)生勝任力

學(xué)生只有面臨最佳挑戰(zhàn)時的成功，才能產(chǎn)生真正的成功和成就體驗。學(xué)生只有面臨中等難度的任務(wù)時，他們可能體驗到成功與愉快，也可能體驗到失敗與沮喪。中等難度的任務(wù)是學(xué)生經(jīng)過努力可達(dá)到的任務(wù)。同時，教師要創(chuàng)造一種對錯誤和失敗容忍，這種課堂的突出特點(diǎn)是人際信任和教師支持。

(3)提高課堂中的學(xué)習(xí)興趣

提高課堂中的學(xué)習(xí)興趣，首先是使刺激產(chǎn)生變化，刺激變化可以提高學(xué)生的探索性。同時，需要注意的是，各種提高課堂中的學(xué)習(xí)興趣的策略，不僅維持學(xué)生的注意力和警覺度，而且要促進(jìn)學(xué)習(xí)以及智力的提高。

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