上海自考報(bào)名已經(jīng)結(jié)束，在過(guò)一個(gè)多月就要參加考試了，在這一個(gè)多月的時(shí)間里面求學(xué)問(wèn)校上海自考小編還是希望大家能好好復(fù)習(xí)、積極備考，這里小編就整理了2021年上海自考心理學(xué)模擬試題及答案六，大家可以看一看。
單選題
1.格式塔心理學(xué)派的代表人物是(BCD)。
A.佛洛依德B.魏特墨
C.考夫卡D.苛勒
2.根據(jù)活動(dòng)任務(wù)的要求，有意識(shí)地主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象稱為(C)。
A.注意的穩(wěn)定性B.注意的分心
C.注意的轉(zhuǎn)移D.注意的分配
3.我們知覺(jué)到月亮在動(dòng)，而浮云是靜止的，是因?yàn)?B)。
A.動(dòng)景運(yùn)動(dòng)B.誘發(fā)運(yùn)動(dòng)
C.自主運(yùn)動(dòng)D.真實(shí)運(yùn)動(dòng)
4.(ABD)屬于深度知覺(jué)的單眼線索。
A.線條透視B.相對(duì)大小
C.輻合D.遮擋
5.語(yǔ)言的基本語(yǔ)音單元是(B)。
A.短語(yǔ)B.音位
C.語(yǔ)素D.單詞
6.支持語(yǔ)言獲得的后天學(xué)習(xí)論的研究者是(ACD)。
A.巴甫洛夫B.喬姆斯基
C.班杜拉D.斯金納
7.“情緒。只是一種身體狀態(tài)的感覺(jué)”是(D)的觀點(diǎn)。
A.拉扎勒斯B.阿諾德
C.蘭格D.詹姆斯
8.獨(dú)立、果斷、勇敢、堅(jiān)韌等屬于性格的(B)特征。
A.態(tài)度B.意志
C.情緒D.理智
9.有些原本學(xué)習(xí)很好的學(xué)生在升入高中之后，會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)下降、心情煩躁、無(wú)所事事，甚至出現(xiàn)想退學(xué)的想法，這種現(xiàn)象通常屬于(A)。
A.適應(yīng)性障礙B.急性應(yīng)激障礙
C.心境障礙D.情緒障礙
10.下列運(yùn)動(dòng)中，容易出現(xiàn)沉浸體驗(yàn)的是(AD)。
A.運(yùn)動(dòng)B.逛街
C.做家務(wù)D.從事自己喜歡的活動(dòng)
二、名詞解釋
11.感覺(jué)：是人們認(rèn)識(shí)和理解外部世界的最初階段。外部的物理刺激作用于人的感覺(jué)器官，人的頭腦接受和加工了這些刺激的屬性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)了這些屬性的過(guò)程，這就是感覺(jué)。
12.定勢(shì)：在問(wèn)題解決過(guò)程中，如果先前曾采用某種方法解決某類問(wèn)題并多次獲得成功，以后再次遇到同類問(wèn)題時(shí)還會(huì)重復(fù)采用同樣的方法，這就是問(wèn)題解決過(guò)程中的定勢(shì)。
13.情緒：是有機(jī)體反映客觀事物與主體需要之間關(guān)系的態(tài)度體驗(yàn)。
14.心理健康：可以從三個(gè)方面來(lái)理解心理健康：從心理狀態(tài)來(lái)理解，心理健康是一種認(rèn)知和情緒的良好狀態(tài);從心理特質(zhì)來(lái)理解，心理健康就是沒(méi)有心理障礙或人格障礙;從積極心理學(xué)角度來(lái)看，心理健康是一種享受生活和承受生活壓力的能力。
(如果采用WHO的定義也正確，即：世界衛(wèi)生組織(WHO)(2005)將心理健康定義為“一種良好狀態(tài)”，在這種狀態(tài)下，“個(gè)體認(rèn)識(shí)到自己有能力應(yīng)對(duì)正常的生活壓力，有能力從事富有成效的工作，并且能夠?yàn)樽约核幍纳鐓^(qū)做貢獻(xiàn)”)。
三、簡(jiǎn)答題
根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，簡(jiǎn)述復(fù)習(xí)時(shí)可遵循的策略。
德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯最早對(duì)遺忘現(xiàn)象進(jìn)行了科學(xué)的研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪成了著名的遺忘曲線。從曲線可以看出，遺忘在識(shí)記后的最初階段速度最快，以后逐步變慢，即艾賓浩斯遺忘曲線表明，人類的遺忘規(guī)律是先快后慢。
根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)遵循的策略是：
(1)及時(shí)復(fù)習(xí)。
(2)復(fù)習(xí)形式應(yīng)該多樣化。
(3)合理地分配復(fù)習(xí)時(shí)間。
.能力的差異主要表現(xiàn)在哪些方面?
人與人之間在能力上存在著明顯的差異，能力的差異主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
(1)能力的類型差異。指構(gòu)成能力的各種因素存在質(zhì)的差異。
(2)能力發(fā)展水平的差異指不同人的同種能力在量的方面存在差異。它表明人的同種能力發(fā)展水平有高有低。
(3)能力表現(xiàn)早晚的差異。有的人在兒童時(shí)期就在某些方面顯現(xiàn)出非凡的能力，有的人能力發(fā)展較晚，年齡很大時(shí)才達(dá)到較高的水平。
.影響時(shí)間知覺(jué)的因素有哪些?
影響時(shí)間知覺(jué)因素包括：
(1)感覺(jué)通道的特性。在判斷時(shí)間的精確性上，聽(tīng)覺(jué)最好，觸覺(jué)次之，視覺(jué)最差。
(2)一定時(shí)間內(nèi)發(fā)生事件的數(shù)量和性質(zhì)。一定時(shí)間內(nèi)，事件發(fā)生的越多，性質(zhì)越復(fù)雜或越生動(dòng)，人們就傾向于把時(shí)間估計(jì)得越短。
(3)人們的興趣和動(dòng)機(jī)。人們對(duì)自己感興趣的東西，會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)的很快，對(duì)厭惡的東西，會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很慢。
四、論述題
如何提高學(xué)生的自我效能感?
(1)讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)成功。學(xué)生親身經(jīng)歷的成功和失敗對(duì)他們自我效能感的影響最大。成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高人們的自我效能感，多次失敗會(huì)降低人們的自我效能感。
(2)樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。觀察學(xué)習(xí)對(duì)于自我效能感的形成也有重要的影響。一個(gè)學(xué)生看到與自己水平差不多的同學(xué)解決了一道難題，會(huì)認(rèn)為自己經(jīng)過(guò)努力也可完成同樣的任務(wù)，從而增強(qiáng)自我效能感。
(3)設(shè)立短期、具體而富有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。研究表明目標(biāo)應(yīng)是短期的、具體的，下一次或下一周的要比6星期后或半學(xué)期的目標(biāo)更能增強(qiáng)自我效能感及內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
(4)創(chuàng)造寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中，教師要相信學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、平等地對(duì)待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師不應(yīng)當(dāng)粗暴訓(xùn)斥，也不要包辦代替，而要耐心啟發(fā)、循循誘導(dǎo)。
(5)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行積極的自我強(qiáng)化。進(jìn)行自我強(qiáng)化首先需要建立自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)、檢查自己的行為及效果。當(dāng)達(dá)到自己的標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)時(shí)，個(gè)體就會(huì)體驗(yàn)到自己的能力，從而產(chǎn)生或增強(qiáng)自我效能感。
結(jié)合生活的實(shí)例，論述友誼在兒童發(fā)展中的重要作用。
友誼是一種自愿的、個(gè)人的關(guān)系，通常能夠提供親密和幫助，在友誼關(guān)系中，雙方互相喜愛(ài)并尋求彼此相伴。
友誼在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中起著非常重要的作用，它不僅可以幫助兒童提高社會(huì)技能，還能夠?yàn)閮和峁┥鐣?huì)支持。具體來(lái)講，友誼在兒童發(fā)展中的作用可以概括為四點(diǎn)：
(1)友誼可為兒童提供情感支持。
(2)友誼可以為兒童提供更多的玩耍、交往和娛樂(lè)機(jī)會(huì)。
(3)友誼可以為兒童雙方提供參照榜樣，為兒童提供獲得基本的社會(huì)技能的機(jī)會(huì)。
(4)友誼可以為兒童提供社會(huì)支持和可靠的同盟。
注意結(jié)合生活中的實(shí)例，對(duì)于以上四點(diǎn)作用進(jìn)行論述恰當(dāng)分析。
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