上海自考報(bào)名已經(jīng)結(jié)束，在過(guò)一個(gè)多月就要參加考試了，在這一個(gè)多月的時(shí)間里面求學(xué)問(wèn)校上海自考小編還是希望大家能好好復(fù)習(xí)、積極備考，這里小編就整理了2021年上海自考心理學(xué)模擬試題及答案二，大家可以看一看。

一、解析題

1、試析“欲速則不達(dá)”的心理現(xiàn)象。

此命題揭示了動(dòng)機(jī)對(duì)解決問(wèn)題的影響(2分)。動(dòng)機(jī)是一種驅(qū)使人進(jìn)行活動(dòng)，從而滿足需要、達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力(1分)。如果遇到問(wèn)題，沒(méi)有解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，當(dāng)然不利于問(wèn)題的解決(1分);但是解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)，處于高度緊張焦慮狀態(tài)，也影響問(wèn)題解決(2分)。

答：指情緒情感對(duì)工作效率的影響。情緒情感、動(dòng)機(jī)水平與難易程度的形式會(huì)對(duì)工作效率產(chǎn)生影響。(3分)情緒情感對(duì)工作效率具有兩面性，一般來(lái)說(shuō)，積極情緒會(huì)提高工作效率，消極情緒則降低工作效率;但消極情緒緒并不一定都降低工作效率，比如適度焦慮也會(huì)提高工作效率。(2分)越想達(dá)到目的越急躁，產(chǎn)生情緒變化，則可能會(huì)降低工作效率，即所謂欲速則不達(dá)。(1分)12、借酒消愁愁更愁。

此命題反映了應(yīng)激的行為反應(yīng)(2分)。某些人在心理沖突或應(yīng)激情況下會(huì)以習(xí)慣性的飲酒、吸煙或服用某些藥物來(lái)轉(zhuǎn)換自己對(duì)應(yīng)激的行為反應(yīng)方式(2分)。盡管這些物質(zhì)濫用對(duì)身體沒(méi)有益處，但這些不兩行為能達(dá)到暫時(shí)麻痹自己擺脫自我煩惱和困境之目的(2分)。如果從情緒方面來(lái)闡述，給3分。

2、杯弓蛇影。

此命題可解釋為錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象(2分)。錯(cuò)覺(jué)是對(duì)客觀事物不正確的知覺(jué)(1分)。膽小的人心中害怕會(huì)將弓箭映在水中的影子看作是他所害怕的動(dòng)物，蛇(1分)。個(gè)人的過(guò)去經(jīng)驗(yàn)、情緒狀態(tài)、產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)時(shí)的情境等因素都有可能使人對(duì)客觀事物產(chǎn)生錯(cuò)誤的知覺(jué)(2分)。

3、人心不同，各如其面。

此命題揭示了人格所具有的獨(dú)特性[或差異性]特征(2分)。人格是個(gè)體在適應(yīng)社會(huì)生活的成長(zhǎng)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)遺傳和環(huán)境的交互作用形成的、穩(wěn)定而獨(dú)特的身心結(jié)構(gòu)與組織(1分)，它顯示出個(gè)體心理方面的獨(dú)特性(1分)，個(gè)體間人格上的差異表現(xiàn)在性格、氣質(zhì)、能力、興趣、需要、動(dòng)機(jī)等行為傾向及行為方式的不同內(nèi)容和發(fā)展水平上(1分)，因此，才有內(nèi)在人格特征與外在的相貌、行為相符合的說(shuō)法。(1分)

4、倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食飽而知榮辱。

此命題反映了需要層次理論的基本觀點(diǎn)(2分)。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為：人類的需要可按照發(fā)展的順序和層次分為五個(gè)等級(jí)，對(duì)個(gè)體而言，只有當(dāng)某一層次的需要獲得滿足或基本滿足，才有可能產(chǎn)生高一層次的需要(2分)。即命題所述，只有在基本的飲食、穿衣、住房等生理和安全需要都滿足的基礎(chǔ)上，人們才有可能意識(shí)到禮儀、榮恥等涉及社會(huì)交往和自尊等的高層次的需要(2分)。

5、借酒澆愁愁更愁

此命題反映了應(yīng)激的行為反應(yīng)(2分)。某些人在心理沖突或應(yīng)激情況下會(huì)以習(xí)慣性的飲酒、吸煙或服用某些藥物來(lái)轉(zhuǎn)換自己對(duì)應(yīng)激的行為反應(yīng)方式(2分)。盡管這些物質(zhì)濫用對(duì)身體沒(méi)有益處，但這些不兩行為能達(dá)到暫時(shí)麻痹自己擺脫自我煩惱和困境之目的(2分)。

6、近朱者赤，近墨者黑。

主要從示范作用來(lái)分析(2分)。示范作用屬于社會(huì)學(xué)習(xí)理論，人的正常的或病態(tài)的行為(包括外顯行為以及其伴隨的心身反映)都可通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程而形成。(1分)示范作用包括四個(gè)過(guò)程：注意階段、保持階段、行為階段、強(qiáng)化階段。(2分)學(xué)習(xí)是支配人的行為和影響心身健康的一個(gè)重要因素，“近朱者赤，近墨者黑”就是強(qiáng)調(diào)行為學(xué)習(xí)的示范作用。

7、試析“欲速則不達(dá)”的心理現(xiàn)象。

主要是從動(dòng)機(jī)方面我分析(2分)。動(dòng)機(jī)的概念：是一種驅(qū)使人進(jìn)行活動(dòng)，從而滿足需要、達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。(1分)動(dòng)機(jī)是影響問(wèn)題解決得心理因素，使解決問(wèn)題的內(nèi)部動(dòng)力。(1分)欲速則不達(dá)講的是解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)，處于高度緊張焦慮狀態(tài)，不利于問(wèn)題的解決。(2分)

8、此地?zé)o銀三百兩。

此命題反映了“反向”這種常見的心理防御機(jī)制(3分)。反向是由于社會(huì)道德或行為規(guī)范的制約，將潛意識(shí)中某種不能直接表達(dá)的欲望和沖動(dòng)，以完全相反的方式表現(xiàn)出來(lái)(3分)?！按说?zé)o銀三百兩”就是反向的典型表現(xiàn)。

9、吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸。

答：這是一種合理化的心理防御機(jī)制(4分)。是對(duì)想吃而又吃不到葡萄，而以酸的為“理由”，為自己辯解，使吃不到葡萄的狀況“合理化”。(2分)

10、入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭。

此命題反映的是感覺(jué)適應(yīng)現(xiàn)象(2分)。感覺(jué)適應(yīng)是感受性可由刺激物的持續(xù)作用而發(fā)生變化的現(xiàn)象。(2分)適應(yīng)可使感受性提高或降低，嗅覺(jué)的適應(yīng)性最強(qiáng)，此命題是嗅覺(jué)適應(yīng)。(1分)

11、憂者見之則憂，喜者見之則喜。

此命題反映的是情緒狀態(tài)——心境對(duì)人們認(rèn)知的影響作用(2分)。心境是一種比較持久而微弱的具有渲染性的一種情緒狀態(tài)。心境的這種持續(xù)長(zhǎng)久彌散的狀態(tài)可以影響到人們?nèi)粘Ｉ顚?duì)事物的態(tài)度和認(rèn)識(shí)(2分)。此命題中的憂者和喜者所具有的憂和喜的情緒狀態(tài)影響了人們的認(rèn)知活動(dòng)，使得他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)其他事物時(shí)具有了與其心境一樣的狀態(tài)。(1分)

12、比上不足，比下有余。

此命題是“合理化”這種心理防御機(jī)制的體現(xiàn)(2分)。指當(dāng)一個(gè)人遭受挫折或無(wú)法達(dá)到自己所追求的目標(biāo)時(shí)，常常會(huì)以各種“理由”為自己辯解以原諒自己而擺脫痛苦(2分)。命題所反映的自我安慰的心理正是合理化的心理防御機(jī)制(1分)。

二、名詞解釋

1、心理評(píng)估

心理過(guò)程和個(gè)性差異可用一些方法來(lái)作客觀描述，這些方法主要有觀察、晤談和心理測(cè)驗(yàn)等(1分)，應(yīng)用多種方法所獲得的信息，對(duì)個(gè)體某一心理現(xiàn)象作全面、系統(tǒng)和深入的客觀描述(2分)。

2、知覺(jué)的選擇性

人們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)(1分)，總是有選擇地把某一事物作為知覺(jué)的對(duì)象(1分)，它周圍的事物則作為知覺(jué)的背景(1分)。

3、心理衛(wèi)生

也稱心理健康，目前包括三層含義，一是指一門學(xué)科，即心理衛(wèi)生學(xué)(1分)，二是指心理健康狀態(tài)(1分)，三是指專業(yè)或?qū)嵺`即心理衛(wèi)生工作(1分)

4、系統(tǒng)脫敏法

這是行為治療中的一種方法，由WOLPE創(chuàng)立，用于治療焦慮病人(1分)。治療醫(yī)師幫助患者建立與不良行為反應(yīng)相對(duì)抗的松弛條件反射，然后在接觸引起這種行為的條件刺激中，將習(xí)得的放松狀態(tài)用于抑制焦慮反映，使不良行為逐漸消退，最終使不良行為得到矯正(2分)。

5、定勢(shì)

這是心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)，這種心理準(zhǔn)備使人以特定的方式進(jìn)行認(rèn)識(shí)或行為，或在解決問(wèn)題時(shí)具有一定的傾向性(2分)。一般在相同相似情境中，定勢(shì)有助于問(wèn)題解決，但在變化的情況下定勢(shì)則可能會(huì)起消極作用(1分)

6、癌前性格

現(xiàn)代的一些行為學(xué)家提出了一種“C型行為模式”(1分)。這種行為模式的人不善于表達(dá)自己的感受，高度的順從社會(huì)，他們一般過(guò)分謹(jǐn)慎、忍讓、追求完美、情緒不穩(wěn)定而又不善于疏泄自己的負(fù)性情緒，常常有沮喪、無(wú)助、悲傷等負(fù)性情緒情緒體驗(yàn)(1分)。這種人格特征被證明與腫瘤的發(fā)生有一定的關(guān)系，有些心理學(xué)家把這種性格稱為“癌前性格”(1分)。

7、示范作用

班杜拉(1分)提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論(1分)的概念之一，它強(qiáng)調(diào)(1分)通過(guò)對(duì)具體模型的行為活動(dòng)的觀察和模仿，可以使人學(xué)會(huì)一種新的行為類型。

8、智力

屬于一般智力(1分)，是指認(rèn)識(shí)方面的各種能力的綜合(1分)，其核心是抽象邏輯思維能力(1分)。

9、社會(huì)支持

(3分)指?jìng)€(gè)體與社會(huì)各方面包括親屬、朋友、同事、伙伴等社會(huì)人以及家庭、單位、黨團(tuán)、工會(huì)等社會(huì)團(tuán)體組織所產(chǎn)生的精神上和物質(zhì)上的聯(lián)系程度。

10、病人

患有各種軀體疾病、心身疾病(1分)或心理障礙、神經(jīng)精神性障礙(1分)的人，不論其求醫(yī)與否(1分)，統(tǒng)稱為病人。

11、感覺(jué)的適應(yīng)

感受性可由刺激物的持續(xù)作用而發(fā)生改變的現(xiàn)象叫適應(yīng)現(xiàn)象(2分)。適應(yīng)可使感受性提高或降低(1分)。

12、需要層次論

是由馬斯洛提出的(1分)，他將人類的主要需要依其發(fā)展順序及高低分為5個(gè)層次(1分)，即生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要(1分)。

13、投射測(cè)驗(yàn)

是指觀察者對(duì)一些模糊的或者無(wú)結(jié)構(gòu)材料所做出的反應(yīng)(1分)，被試者的想象而將其心理活動(dòng)從內(nèi)心深處暴露或投射出來(lái)的一種測(cè)驗(yàn)(1分)。從而使檢查者得以了解被試者的人格特征和心理沖突。

14、心身疾病

或稱心理生理疾患(1分)，指心理社會(huì)因素在疾病的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中起重要作用的軀體器質(zhì)性疾病和軀體功能性障礙(2分)。

15、行為主義是由美國(guó)心理學(xué)家華生和斯金納所建立的心理學(xué)學(xué)派(1分)該學(xué)派認(rèn)為人的行為都可以通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程而形成(2分)

16、當(dāng)代醫(yī)學(xué)模式

是指生物-心理-社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，這是一種系統(tǒng)論和整體觀的醫(yī)學(xué)模式(1分)

它要求在疾病和將抗的問(wèn)題上，要同時(shí)考慮生物、心理以及社會(huì)的各種因素的綜合作用(2分)

17、應(yīng)激反應(yīng)

是指?jìng)€(gè)體因應(yīng)激源所致的各種生物(1分)、心理(1分)、社會(huì)(1分)等方面的變化。常稱為應(yīng)激的心身反應(yīng)

線

18、合理化是常見的一種心理防御機(jī)制，又成文飾作用。(1分)致以個(gè)人遭受挫折無(wú)法達(dá)到所追求的目標(biāo)時(shí)，常常會(huì)以各種理由為自己辯解以及原諒自己而擺脫痛苦。(2分)

19、精神分析理論

是由FRUDE所創(chuàng)立的心理學(xué)理論(1分)，包括心理結(jié)構(gòu)理論(1分)和人格理論(1分)

20、注意的分配

是指在同一時(shí)間(1分)內(nèi)，把注意指向不同的對(duì)象或活動(dòng)上(1分)。如一邊上課，一邊記筆記(1分)。

21、個(gè)性

是指一個(gè)人整個(gè)的精神面貌(1分)，即具有一定傾向性的、穩(wěn)定(1分)的心理特征的總和(1分)。

22、精神分析療法

是由FRUDE所創(chuàng)立的心理學(xué)理論(1分)，包括心理結(jié)構(gòu)理論(1分)和人格理論(1分)

23、遺忘曲線

遺忘曲線是根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓豪斯(1分)對(duì)遺忘規(guī)律(1分)所作的研究成果基礎(chǔ)上繪制的，揭示記憶材料的保存數(shù)量(或遺忘數(shù)量)隨時(shí)間變化的規(guī)律曲線，該曲線表明(1分)：在對(duì)記憶材料識(shí)記后的最初一端時(shí)間遺忘快，隨著時(shí)間推移，記憶材料遺忘的數(shù)量逐漸減少，遺忘速度也變得更加緩慢，最后穩(wěn)定在一定水平上。

24、情緒

人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)和伴隨的心身變化(2分)。機(jī)體生理性需要

是否獲得滿足是情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)(1分)，或指出情緒的特征給1分：具有兩極性、明顯的情境性、較大的沖動(dòng)性以及明顯的外部表現(xiàn)的特征;或指出情緒與情感不同給1分，或指情緒的基本形式給1分。

25、心理應(yīng)激

答案一：從“過(guò)程”理論思路(1分)定義心理應(yīng)激是指?jìng)€(gè)體在覺(jué)察需求與滿足需求的能力不平衡時(shí)傾向于通過(guò)整體心理和生理反應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)的多因素作用的適應(yīng)過(guò)程。(2分)

線答案二：應(yīng)激是由應(yīng)激刺激(應(yīng)激源)、應(yīng)激反應(yīng)和其它許多有關(guān)因素所構(gòu)成的多因素的概念。(1分)

26、懲罰

行為學(xué)習(xí)理論的基本概念之一(或操作條件反射的類型之一)(1分)，由心理學(xué)家斯金納提出，指(2分)行為的結(jié)果導(dǎo)致了消極刺激增加，從而使行為反應(yīng)減弱。

27、人格障礙

從兒童或少年期開始，并持續(xù)終生的顯著偏離常態(tài)的人格(2分)。這種人格發(fā)

展的畸形與偏態(tài)程度，表現(xiàn)出固定持久的適應(yīng)不良行為，亦稱變態(tài)人格、人格異常、

病態(tài)人格等(1分)。

28、醫(yī)學(xué)心理咨詢

心理咨詢的一個(gè)重要分支(1分)，不同于普通心理咨詢，有它自身的重點(diǎn)和任務(wù)，主要對(duì)象(1分)是病人或?qū)で筢t(yī)學(xué)幫助和指導(dǎo)的人們，著重處理(1分)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的心理學(xué)問(wèn)題，也運(yùn)用心理治療或醫(yī)學(xué)治療(如藥物)，幫助病人恢復(fù)身心健康。

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